德育在小學作文教學中的滲透

江蘇省淮安市生態文化旅游區楓香路小學 高麗麗

小學階段是進行德育教育的關鍵時期，教師在教學時應重視德育，而作文是教師進行德育的重要載體。在作文教學中，教師要注意運用適當的教學方式，關注學生的思想變化，在教學中滲透德育，幫助學生形成正確的三觀，引導學生寫出內容積極、文筆流暢的好文章。

一、重視情感教育

在傳統的教學中，教師只注重講授課本內容，與學生之間并沒有過多情感溝通。而在當前的教學中，教師要注重與學生進行情感溝通，以便學生能更好接受教師的思想引導，進行更深入的思考。

小學生的思想并不是一成不變的，他們正處于具有很強創造性、想法很多的階段，教師在引導時，不能用成人思維限定學生的思維、限制他們的創造力。對于學生表現出來的傾訴欲望，教師應持鼓勵態度，引導學生表達想法，并將想法融入到作文中。教師對每個學生應平等相待，尊重學生的內心想法，鼓勵學生溝通。當師生處于平等的地位時，情感交流會更順暢。當學生出現問題時，教師也不應大聲訓斥，以免學生產生逆反心理，降低寫作教學的質量。

在作文教學中，教師可以通過自身的經驗和個人感受引導學生思考，鼓勵他們將真實情感寫入作文中。如寫“我的媽媽”時，教師可以先和學生分享自己的媽媽是怎樣的，比如：媽媽經常做哪些事情，如何對待家人，和媽媽在一起有哪些難忘時光和事件，對媽媽的情感是怎樣的……分享完畢，請學生認真思考，然后鼓勵學生分享和交流，這樣學生在寫作時就會有內容可寫，且寫出的作文具有真情實感。

二、引導學生觀察

良好的觀察能力是寫好作文的前提，仔細觀察，寫作時思路就會更清晰，細節描寫就會更準確、生動。許多事物在表象之下都有豐富的內涵，不同事物具有不同的特質，如果不仔細觀察，只看表面，是很難看出來的。

有些學生不具備觀察的能力，這就需要教師對學生的觀察能力進行培養，引導學生從多個角度分析事物，這樣既開拓了學生的思維，又激活了學生的寫作靈感。

如以寫一種小動物為例，有些學生只觀察了動物的外形特征，而沒有關注小動物的其他方面。教師可以教給學生觀察的技巧，如動物的毛發是如何分布的，喜歡吃哪些食物，是否與人親近等，這些都可以反映該動物的特性，經過這樣的綜合觀察，再總結特點，寫出來的作文會更全面。

在觀察過程中，教師可以對學生進行德育滲透：如學生觀察到公交車上有人給老人讓座，教師可以引導學生傳承尊老愛幼的傳統美德；看到新聞中報道人民解放軍抗洪救災的英雄事跡，可以讓家國情懷扎根學生心靈；觀察到有人將撿到的財物送到警察局，可以讓學生學習拾金不昧的高尚情操。學生關注身邊事件，印象會更加深刻，在寫作文時，這些都可以成為寫作的素材。

三、注重素材的積累

素材是作文的重要組成部分。學生的寫作素材主要來源于課本和課外讀物，除此之外，教師還可以讓學生看新聞節目，了解實事熱點等，讓學生能夠主動拓展素材積累的渠道，養成愛積累、愛思考的習慣。

在積累素材的過程中，教師要注重素材的質量，高質量的素材更有助于德育滲透。課本中有很多名人事跡，教師在教學時，可以進行德育滲透，引導學生積累下來，作為寫作素材。

在講《我不能失信》這篇課文時，教師可以通過對重點詞句的講解，以及對文中主人公說話的語氣、態度進行分析，讓學生理解宋慶齡為守信用而放棄喜歡的鴿子，是難能可貴的品質，教導學生也要做守信的人，并引導他們將宋慶齡守信的例子作為素材，應用于作文中。

再如學習《為中華之崛起而讀書》時，要讓學生學習周恩來總理的愛國情懷，學習他為了中華之崛起而努力提升自己、奮發向上、勇往直前的精神，也可以將其作為素材用于愛國主題的作文中。

閱讀課外讀物也是積累素材的有效途徑，教師可以引導學生閱讀具有教育意義的名人傳記，如《居里夫人傳》，引導學生學習居里夫人做人的原則、做事的方式，對學生進行德育，幫助他們形成正確的人生觀和世界觀。

四、注重素材的多維解讀

積累素材是寫好作文的前提，但如果僅僅是積累，卻不對素材進行深入解讀，那么在寫作時學生就不能有效運用，不能產生更加深刻的感悟。因此，重視素材的多維解讀，讓學生從多角度思考，有利于學生作文水平的提升，也有助于學生形成正確的三觀。

素材分為經典素材、時鮮素材、自我生活類素材、名人、名著等，這里以經典素材和時鮮素材為例，進行多維解讀。

經典素材如有子女的老人拾荒，老人自己生活拮據，卻幫助貧困學生。面對這類素材，可以從多方面入手進行解讀，提煉出不同的主題。

第一個主題是無私奉獻。老人自己的生活并不富裕，需要靠拾荒維持生活。在這種情況下仍心系他人，在自己的能力范圍內幫助他人，體現了無私奉獻的精神。老人這么做并不是因為一時興起，而是因為具有為他人奉獻、關愛他人的社會觀和價值觀，即使生活貧困，依然熱愛生活，反饋社會。如果每個人都有這樣高尚的情懷，并付諸行動，那么社會將會無比和諧。從這個話題引申開去，可以談價值觀、人生觀、和諧社會、人生態度等。

第二個主題可以從關愛老人入手。老人明明是有子女的，但卻無人贍養，需要靠自己拾荒為生，為什么會出現這樣的情況？自古以來，中華民族就有尊老敬老的傳統，子女要贍養父母。這個材料中，子女為何不盡贍養老人的義務，讓老人與垃圾生活在一起？老人的生活有沒有引起他人關注？除此之外，還有許多牽涉老年人的問題：如農村老人無收入，無福利；空巢老人無人照顧，不僅生活困難，心靈也孤獨。關于老人的問題有很多，教師可以此材料為契機，引導學生思考，如何才能讓社會關注這些問題。

經典類的素材可以引發多方面的思考，時鮮類的素材也同樣可以。

如某地舉行青少年學雷鋒活動，如果作為作文素材，可從以下幾方面思考：

第一方面是讓青少年學習雷鋒做好事，是正面的、積極的，能給青少年正確的引導，對青少年的成長有幫助，各地應多舉辦類似活動，讓學生了解先輩事跡，學習榜樣，形成正確的人生觀。

第二方面可從具體實施入手，從是否是形式主義，是否能夠長久堅持的角度闡述。學習雷鋒做好事的出發點是好的，但要注意在實際的施行過程中，是否存在為應付上級出現形式主義等行為，這樣就背離了學雷鋒做好事的初衷。長久的堅持也是要關注的，一時的行動帶來的影響是較小的，但是長久的堅持帶來的影響是持續的。

第三方面是透過表象看本質，學習雷鋒的本質是，只要做的是幫助他人的事情，那么每個人就是雷鋒。而不是要求人們硬性按照雷鋒所做的事情再去重復做，這樣是思維固化的表現，也沒有掌握學雷鋒做好事的本質。因此，要培養學生樂于助人的品德，引導他們樹立正確的價值觀。

教師通過對素材進行多維度的解析，能夠讓學生更深入地掌握素材，并學習素材中所富含的精神品質，是一舉多得的好方法。

五、注重實踐教育

實踐是檢驗真理的唯一標準，這句話同樣適用于作文教學。在寫作過程中，有很多作文題材是不能依靠所學的書面知識寫出來的，很多寫作內容來源于生活中的點點滴滴，大事小事都可能成為寫作的素材。但是作文又高于生活，教師可以引導學生通過生活事件總結經驗，對生活進行升華。

因此，要想讓學生把作文寫好，教師也要注重對學生進行實踐教育。課堂之外的實踐活動，可以豐富學生的課余生活，也可以開拓學生的視野，使學生體驗真實的生活，給他們帶來真切的感受，讓他們的作文內容更豐富，在作文中能抒發更真摯的情感。

另外，教師在實踐活動中要注重滲透德育，引導學生主動思考應如何正確做事。實踐活動可以在校園中開展，也可以在校園外開展。

校園內的實踐活動有很多，如植樹節時，學校會組織學生植樹，在此過程中，教師向學生講述為什么要植樹、植樹對于環境的重要性、環境對于人類生存的重要意義，讓學生明白要愛護環境、保護自然，將自己的感悟寫入作文，充實作文內容。

在校園外，教師可以帶領學生參觀戰役紀念館、烈士陵園等，了解革命先烈的英雄事跡。這些活動會讓學生受到愛國主義的教育，引發學生的感悟，明白國家的安寧來之不易，要珍惜眼前的生活，也要熱愛自己的國家。引導學生將感悟融入作文中，以正面積極的態度對待未來的學習和生活，將德育貫穿在作文教學的始終。

六、注重培養學生的思考和分析能力

想提高學生的寫作能力，教師不僅要教學生寫作的技巧，還要培養學生獨立思考和分析問題的能力。授人以魚不如授人以漁，讓學生能夠主動接受新的事物、新的信息，進而分析事件、信息的是非對錯，對于學生來說是寫好作文的重要前提。

如果學生只知隨波逐流，沒有獨立思考的能力，那么寫出的作文就不會有新意，沒有靈魂。因此，教師在培養學生寫作能力的同時，也要讓學生養成獨立思考的習慣。要對學生進行正確引導，讓學生明德知禮，樹立正確的三觀。

在訓練形式上，教師可以通過讓學生多讀多看多感悟的方式，增加學生的課外閱讀量，并讓學生在閱讀后將感悟和心得記錄下來，再和同學分享，由教師對學生的感悟加以點評，給予引導。發現思想出現偏離的學生，要及時矯正。

現在的新聞信息傳播速度極快，每天都有大量熱點事件。許多新聞事件貼近日常生活，教師可讓學生多看新聞，了解國內國際時事熱點，結合身邊發生的事，與熱點事件相聯系，進行多維度思考，從不同角度分析，產生更多深刻的體會和感悟。

好的事件會給學生帶來正面的鼓勵和影響，英雄人物會成為學生學習的榜樣，從而讓學生有努力的方向。壞的事件也會引發學生思考，為什么這件事是壞事，產生的原因和影響是什么，從而讓他們知道什么事情可以做，什么事情不該做。這樣的思考不僅能讓學生的寫作更有深度，也對他們今后的發展有幫助，能讓他們在遇到事情時多思考，把握本質，不迷失自己，不隨波逐流，做出正確判斷。

七、引導學生認清寫作的本質

在寫作文時，學生會使用許多表達方式，如抒情、記敘、議論等，但這些都是顯性的寫作技巧。學生要想讓作文與眾不同，就要把握作文的本質。

作文的本質中比較重要的一點就是聯想的延展與聚焦。小學階段正是學生對世界充滿好奇的時期，此時學生的想象力比較豐富，教師不僅不能遏制學生想象，反而應著重培養學生的想象力，引導學生在寫作時進行聯想和想象，充實作文內容。

如以愛護動物為主題寫作，就可以引導學生思考：平時接觸的動物有哪些？這些動物與我們關系如何？如果世界上沒有了動物，我們的生活會發生怎樣的變化？環境會變成什么樣？通過一系列引導，學生會發散思維，思考人與動物的關系，再聚焦愛護動物的主題，產生更加深刻的體會。

通過聯想和想象，學生能拓展思維，升華思想，產生更多寫作靈感，這些就是寫作的本質。認清了寫作的本質，學生的作文水平會更上一層樓。

總之，采用這些方式，能激發學生的寫作靈感，豐富學生的學習體驗，幫助學生樹立正確的三觀，在潛移默化中影響學生，提高他們的作文水平。