讓筆下的人物更加豐滿

甘肅省慶陽市環縣演武初級中學 白 雪

在寫作時，如果能從多個角度描寫細節，就可以讓人物形象更豐滿，作文更生動。寫人是作文學習中非常重要的部分，可以從語言、外貌、行動和心理等不同方面描寫人物，展示人物性格。想讓人物形象豐滿，就要從多個方面入手，表現人物的個性。

一、人物的形象

人物的形象是個非常寬泛的概念，主要包括“人物的外貌”“人物的性格”“人物的心理狀態”和“人物的語言”等幾個方面，在寫作時，只有抓住這幾方面的特點，才能讓人物形象更加豐滿。

1.人物的外貌

外貌描寫是指對人物的容貌、衣著、體型、姿態等進行描寫，以讓讀者在腦海中對人物的具體形象有所認知。不同性別、性格和職業人物的外貌特點有所不同，在描寫時，可以從長相、身材、服飾等方面切入，選擇最獨特的地方進行描寫。都寫“烏黑的頭發、圓圓的臉蛋，有神的大眼睛”，人物就沒有特點，也不鮮活生動。

2.人物的性格

性格指的是人在不同環境和場合下所表現出的狀態。性格有內在狀態和外在狀態兩部分，在不同場合有不同的表現。

3.人物的心理狀態

不同性格的人心理狀態也有所不同。同樣的情緒，在不同性格的人身上會有不同的表現，比如生氣時，性格內斂的人可能面露不悅但閉口不言；脾氣火爆的人可能大發雷霆。心理狀態對人的發展有著直接影響。

寫人物心理時要讓讀者明白人物心里在想什么，不能云遮霧罩，讓讀者犯迷糊。其實，寫心理活動，不必長篇大論，只需簡單的細節，就能表現人物的心理狀態。注意，心理活動必須符合人物的形象和事件的發展過程，否則，不僅不能給文章增色添彩，還會讓文章邏輯不通，錯漏百出。例如：“老師喜氣洋洋地走進教室，公布這次周測的成績，從她的神色可以看出我們考得不錯。又如：“聽了媽媽的一席話，他馬上感覺心里暖洋洋的，仿佛有一股暖流流過心田。”類似這樣的心理描寫，可以反映人物的心理變化，對于刻畫人物形象有積極作用。

4.人物語言

例如，“現在我們來說說以后的事，周老師笑瞇瞇地看著一個學生，問道：‘你長大要干什么？’那個學生回答：‘我要當爸爸。’”這樣的語言描寫雖然樸實無華，卻是描寫人物很重要的環節。通過語言描寫可以看出這位老師充滿愛心，非常可愛。在生活中，不同人的說話內容和表達習慣完全不同，所反映的性格特點也有所不同，因此，要重視語言描寫，用語言表現人物的性格特點。

5.動作描寫

動作描寫是塑造人物非常重要的環節，為的是借助動作刻畫人物的形象。例如，“他仔細地看了特約記者一眼，好像明白了什么，高興地跳了起來。”“放學后，我像小鳥一樣飛跑回家，開門就喊：“爸爸媽媽，我回家了！”類似這樣一系列的動作可以表現人物的心理狀態和性格特點，讓人物形象更加豐滿。

6.細讀文本

細讀文本是讓人物形象更豐滿的重要途徑。這個概念起源于20世紀，屬于文化領域非常重要的流派，是文學批評的重要方法和手段。常見的細讀文本指的是在特定語境下的一種細讀方式，借助對文本的揣摩研究不同語句的內涵和思想，以準確透徹地理解文本。同學們在描寫人物前，也需要細讀不同類型的材料，并對文章的語境、情節和環境進行分析，以對文本的內涵有深刻認識，從而汲取其中的養料，學習好的寫作方法，提升自己作文的質量。

二、讓人物形象更豐滿的策略

1.融入生活，尋找素材

小學《語文課程標準》要求學生從不同角度觀察生活，重點觀察生活細節，讓人物形象更加豐滿。也要從生活中尋找素材，讓人物和生活緊密結合，使人物更接地氣，更有生活氣息。

例如，現在很多學生還是喜歡寫“帶病去上課”“老師深夜批改作業”等老舊橋段，這樣的素材老生常談，毫無新意，讀后索然無味。為解決這一問題，同學們要深入生活認真觀察，尋找新穎的素材。例如，一位同學是這樣描寫班里尖子生的：“他不僅上課聽講非常認真，而且平時在課間也樂于幫助同學，興趣愛好也豐富多彩。”這樣的描寫和一般對尖子生的描寫明顯不同，一改尖子生就是埋頭苦學，或者是在遇到難題時沉思的刻板形象。可這樣寫女孩：“現在的女孩子跟猛虎非常相似，甚至能和男孩子一起打球，她們能輕松將籃球投進籃筐，身姿像燕子一樣靈巧。”在寫作時，如果能夠細致觀察生活，就可以找到很多這種富有生活氣息又新穎的寫作素材，從而讓人物形象更立體。

2.模仿經典，掌握寫作方法

在塑造人物形象時，可采用讀寫結合的方式，閱讀優秀作品，掌握其中的寫作方法，然后借鑒模仿。例如，一同學在讀了優秀作文后在描寫炒菜過程時運用了“翻炒”“切塊”等詞語。例如有文章在描寫表情時寫道：“她臉上洋溢著興奮的光芒，就像山坡上綻放的山丹丹花一樣紅。”“那姑娘臉上冷不丁地綻放出笑意，滿臉緋紅，就像一朵芍藥花。”同學們在描寫人物時模仿這些經典，絕對能夠突出人物的特點。

3.修改推敲，力求傳神

反復推敲，才能寫出高質量的作文。在描寫人物時，同學們可以先在小組內討論描寫重點，經過討論，可以提升思維能力，能抓住人物的特點，并找到合適的寫作素材。例如一位同學寫道：“一次，我想給爸爸媽媽一個驚喜，所以趁著他們不在打掃了房間，結果不小心打翻了水桶，將家里弄得一團糟。爸爸媽媽回家后不但沒有責怪我，反而表揚了我，讓我下次小心，因為他們體察到了我的孝心。”對于這段描寫，有同學給出了太過簡單，內容突兀的評價。這位同學對文段進行了修改：“我體察到了父母的辛苦，所以想趁著休息給父母一個驚喜。于是我先整理了房間，讓房間變得井井有條，又用新買的掃帚打掃了房間，把臟東西都掃了出去。爸爸和媽媽回家看到房間如此干凈非常高興。”看，如此推敲，反復修改，可以讓文章內容更生動，人物形象更豐滿。

4.學會溝通

想讓描寫的人物更豐滿，還需要借助溝通彰顯人物的內心世界。俗話說“言為心聲”，語言能反映人的思想和情感。因此，在寫作時，要讓人物的語言表達符合其身份和性格特點。例如，“他很熱情，也樂于助人，班里的大事小情都會管。一天，恰好輪到我當值日生，雖然我也很認真，但還有很多地方沒有打掃干凈。天越來越暗，還下起了雨，要是不早點回家，恐怕就要變成落湯雞了。可是衛生還沒有搞好，我正在猶豫，不知道該怎么辦。他走進了教室，看到正在發愁的我。他抬頭看了看窗外，說：‘雨下得越來越大了，你趕緊回家吧，剩下的我幫你弄。’”該片段中的人物語言，體現了其助人為樂的性格特點。