交互式電子白板應用于初中歷史教學的有效途徑

張 寧 聶錦濤

（淄博市周村區南郊中學，山東 淄博 255300）

信息技術的發展給教育工作帶來了創新發展的契機，教師要樹立“互聯網+教育”的思維，靈活運用各類多媒體，結合學生的年齡特征、興趣愛好、思維方式，探索“投影儀+計算機+黑板”的教學模式，利用交互式電子白板提升學生的核心素養。與其他學科相比，初中歷史教學需要培養學生的人文內涵，教師要通過各類教學設備為學生構建多情境、多維度、多形式的課堂環境，從而引導學生積極探索歷史學科的魅力。

一、交互式電子白板應用于初中歷史教學的意義

（一）提高教學趣味性

初中歷史學科包含各類歷史事件、歷史人物和歷史現象。由于學生不能直接接觸和觀察相關的信息，因此，教師需要靈活運用各類教學工具和手段，對歷史教材進行生動呈現，將復雜抽象的知識變成具象的內容，增強學生的視聽體驗。歷史學科具有較強的綜合性，教師要克服傳統教學模式刻板、乏味的弊端，結合初中學生心理發展規律，創設趣味化的教學情境，對各類歷史場面進行再現。教師利用交互式電子白板可以開展一系列內容豐富、形式多樣的教學游戲，營造寓教于樂的歷史教學氛圍，從而培養學生對歷史的濃厚興趣。

（二）培養學生實踐能力

在教學中，教師要圍繞建構主義的情境、協作、會話、意義四要素，靈活創設問題情境，幫助學生梳理歷史知識的邏輯體系，組織開展一系列合作探究活動，培養學生解決問題的實踐能力。建構主義強調協作與規劃的重要性，教師要與學生進行雙向溝通交流，共同圍繞某一主題進行深入研究。通過交流合作，能夠使個體超越認知的局限性，全面了解知識。歷史學科教師利用交互式電子白板能夠更好地落實建構主義的內在要求，成為學生學習活動的組織者和引導者，為學生營造充滿信息感的環境。

（三）提高教學效能

教育工作者要實現信息技術與傳統課堂教學的整合，將各類技術、設備融入教學實踐中，對課程進行重塑。教師要利用交互式電子白板對圖片、音頻、視頻等資源進行整合運用，讓學生在相應的情境中更好地感知歷史內容。通過為學生展示多元化的內容信息，幫助學生突破學習的重難點，并進一步發揮歷史教學的德育功能。教師要借助信息化手段為學生構建良性競爭、團隊合作的氛圍，使學生在集體環境中積極獨立思考，充分施展個人能力，加強交流配合，從而收獲成就感、幸福感與認同感。交互式電子白板為師生互動、人機互動提供了平臺，有利于加強學生新舊知識的遷移，提高教學管理與服務的效能。

二、交互式電子白板的功能介紹及應用現狀

（一）交互式電子白板功能介紹

1.標注功能

在課堂教學實踐中，教師利用交互式電子白板可以對教材內容進行靈活批注，可直接通過手指在屏幕上進行繪畫、書寫和標注。交互式電子白板為教學提供了豐富多樣的筆注功能，例如熒光筆、毛筆、鉛筆等，教師可以根據教學需求進行靈活運用，從而突出教學的重難點。

2.拖放功能

教師可以在交互式電子白板上對文本圖像進行拖動、放大和縮小，進而激發學生的學習興趣，集中學生的注意力。在教學過程中，拖放功能的應用非常廣泛，尤其在講解歷史習題時，教師可以將正確的答案遮蓋起來，讓學生回答相關問題，從而提高教學活動的效率。

3.手機同屏功能

近幾年，越來越多的軟件廠商研發了教學APP，教師可以實現手機與平板的同屏聯動。例如當學生出現典型錯誤時，教師可以將習題內容拍攝并上傳到屏幕上，進而組織學生進行討論。利用交互式電子白板能夠有效提升課堂教學效率，通過一目了然的方式開展習題分析。

4.游戲互動功能

教師可以利用交互式電子白板開展一系列有趣味性的課堂游戲，對學生進行合理分組，構建寓教于樂的學習氛圍。例如在講解中國近代不平等條約時，教師可以利用設備和軟件功能，設計“連連看”教學游戲，讓學生對戰爭、年代和相關的條約進行連線，可有效激發學生參與課堂互動的積極性。

（二）交互式電子白板應用現狀分析

1.教師的操作不夠熟練

從目前實際情況來看，盡管越來越多的初中歷史教師開始使用交互式電子白板開展課堂教學活動，但由于對設備使用方法不熟悉，導致實際利用率較低。部分教師受傳統教學觀念影響，仍習慣利用板書的形式進行知識講解，對新事物學習的積極性不高。一些教師僅使用交互式電子白板進行課件演示、播放動畫或批注內容的功能，很多特色功能并沒有得到充分的利用。

2.缺乏完善的課程設計

與傳統教學模式相比，交互式電子白板能夠有效提升教學活動的創新性與交互性。教師應當利用相關設備營造趣味、生動的教學環境，然而由于缺乏成熟的理念指導，初中歷史學科的教學創新性有待提升。一些教師并沒有發揮交互式電子白板人機互動、師生互動的應用優勢，對教學方案缺乏科學設計。大部分教師將該設備視為投影儀的替代品，僅利用課件演示功能，沒有根據學生的興趣愛好引入豐富的教學資源，教學互動性較差。并且，由于學生缺乏上機操作的機會，對交互式電子白板認知度不高，很多優勢功能沒有得到有效利用，歷史學科課堂教學模式較為刻板、僵化。

3.設備存在功能缺陷

根據教師和學生的反饋，一些交互式電子白板存在一定的功能缺陷，例如觸屏不靈敏、操作復雜、屏幕太小等，這些問題不僅會影響實際的課堂教學，并且會削弱教師教學創新的積極性。相關廠商需要結合教學實踐進行技術改進，充分了解各學科的教學需求，完善交互式電子白板的功能與系統設置，為教師創新教學模式提供可靠的技術支撐。

三、交互式電子白板應用于初中歷史教學的有效途徑

（一）明確歷史學科教學原則

1.教學趣味性原則

要利用豐富的功能對課程資源進行優化設計，有效把握住歷史教學目標，探尋新型教學設備與教學內容的契合點。教師要保證教學活動的趣味性，結合學生的年齡特征、心理特點、思維模式，利用交互式電子白板展示豐富的視頻、圖像、音頻等資源，給學生帶來耳目一新的視聽體驗，從而使學生在充滿感官刺激的環境中更好地學習歷史知識。

2.學生主體性原則

要從學生全面發展的角度進行資源整合，鼓勵學生積極參與課堂互動。學生是學習活動的主體，教師要充分了解學生學情，根據學生的認知水平、學習基礎和學習偏好，保證活動設計的針對性、層次性和靈活性，讓不同類型的學生能夠在教師的帶領下積極參與課堂活動，充分展示個人才華。

3.教師主導原則

教師是學習活動的組織者、引導者，要與學生構建良好的師生關系，確保教學工作的實效性。為了提升教學管理與服務水平，教師要科學把握交互式電子白板使用的方式和時長，既要集中學生的注意力，又要避免出現過度娛樂的問題。

（二）完善教學設計策略

1.教師要靈活運用教學設備

科學把握學生的興趣點。例如在講解戰國時期歷史文化時，教師可以利用交互式電子白板對都江堰的修建背景、歷史人物、時代價值進行動態展示，從而增強學生對水利工程的理解程度。初中歷史有大量的知識需要學生背誦記憶，為了減輕學生的學習負擔，教師可以設計各類教育小游戲，讓學生利用交互式電子白板進行問答競賽，從而提升學生的學習效率。

2.教師要實現各類教學資源的相互整合

盡管交互式電子白板有著豐富的功能，但書寫速度較慢，體現不出漢字的美感和精髓。因此，教師要處理好信息技術與傳統板書的關系，可以在講解重難點時，利用白板進行知識梳理，通過提前輸入文本信息從而節省大量文字書寫的時間，有效把握教學進度。

3.教師要增強課程設計的互動性

交互式電子白板能夠實現師生互動與人機互動，因此教師要根據學生的歷史認知水平，營造民主、和諧、共享的教學氛圍。教師要靈活運用設備書寫、繪畫、批注、拖放等功能進行內容講授，并且要鼓勵學生親自操作，構建“翻轉課堂”，讓學生成為課堂的主人。教師要培養學生的多維思維能力，可以借助設備功能，設計團隊對抗類的課堂活動。例如教師可以邀請兩名學生進行同臺競技，屏幕上顯示同一道題目，讓學生進行搶答，從而豐富課堂教學內容與形式，使學生可以在緊張、激烈的對抗中加強對歷史知識的記憶與理解。

（三）注重課堂教學的拓展

初中歷史知識點較多，并且有著較強的邏輯關聯性，教師要及時幫助學生進行知識梳理，使學生全面掌握歷史的發展脈絡。利用信息技術可以更好地實施教學方案，拓寬學生的知識視野。例如教師可以利用交互式電子白板對國共合作的時間、背景、主要人物進行講解，為學生繪制相應的信息表格，進而通過簡單明了的形式梳理歷史脈絡，讓學生加深對國共合作的全面認知。部分章節的歷史知識較為分散，教師要靈活運用設備功能進行新舊知識遷移，加強與學生之間的交流，根據學生的反饋情況調整教學理念，進而有針對性地為學生查漏補缺，夯實基礎。另外，教師要注重培養學生發散性思維。與其他學科不同，歷史教材各個模塊具有一定的獨立性，教師要利用交互式電子白板繪制思維導圖，提高學生的理解效果。教師要對各類教學資源進行篩選和整合，根據教學需求繪制思維導圖，讓學生能夠快速了解本節課重難點，從而培養學生的發散性思維。一些歷史事件僅靠語言很難使學生充分理解，因此教師可以利用交互式電子白板降低知識理解難度。例如在講解美國獨立戰爭內容時，教師可以通過線上資源選取有關美國獨立戰爭的視頻、短片，并在課堂上播放，從而使學生對戰爭的起因、經過和結果有更深刻的了解，加深對歷史事件的記憶效果。

（四）重視教學資源的搜集與優化

1.教師要對各類文獻資料、視頻資源進行收集和篩選

在對圖像素材進行整理時，教師可以登錄官網在線下載課件，結合教學大綱的相關要求，有針對性地進行素材加工。一些圖片、視頻資源盡管內容豐富，能夠輔助教師講解相關歷史知識，但大量使用照片、視頻容易使學生產生審美疲勞，進而增加了課堂管理的難度。因此，教師要結合學生注意力集中時間的特點，控制好圖片、視頻的數量和播放時長，保證學生的觀看效果和記憶效果。

2.教師要提高圖表素材的設計水平

借助圖表可以對歷史事件的發展邏輯進行梳理，讓學生更加透徹地了解歷史的全貌。教師要利用各類辦公軟件，對文字、圖片等素材進行處理，科學調整文字大小、圖片分辨率等規格，結合交互式電子白板的顯示效果進行圖表優化，從而給學生展示簡潔明了的教學內容。

（五）提升教師的職業素養

初中歷史教師要樹立“互聯網+教育”的理念，擺脫傳統教學模式的束縛，主動學習電子設備的操作方法。學校要加強教學培訓工作，為教師引入豐富的培訓資源，可以邀請行業專家開展講座，為教師提供經驗探討、心得交流的機會。教師要從心理上做好準備，積極參與學校以及上級教育部門組織的技能培訓，并利用空閑時間在“希沃學院”或者國家教育資源公共服務平臺學習網課，這些平臺具有豐富的教學資源，收錄了許多初中歷史優質課，可供教師模仿借鑒。同時，學校要引入一些激勵機制，對教師開展科學、全面的教學質量評價，要采取講練結合的方式，鼓勵教師運用交互式電子白板進行課堂教學創新，更好地發揮設備的應用優勢，提升自身的教學素養。

總之，初中歷史教師要從教學實際出發，積極轉變教學觀念，樹立“互聯網+教育”的理念，充分利用各類教學設備進行教學模式創新。交互式電子白板具有豐富的應用功能，教師要對各類素材進行篩選、整合與優化，結合學生的思維特點、年齡特征、興趣愛好展示更加豐富的圖像、音頻、文字等信息，為學生構建智能、互動、共享的學習環境。并且教師要利用交互式電子白板開展一系列內容豐富、形式多樣的教學活動，讓學生能夠在活躍的課堂氛圍中積極表達個人想法，參與課堂互動游戲，充分融入集體學習環境中，健康快樂地成長。