高校圖書館知識產權信息素養教育研究*

李 穎 劉鳳俠

（沈陽農業大學圖書館，遼寧 沈陽 110161）

1 引言

2 調研對象、方法及結果

2.1 調研對象

從60所國家知識產權信息服務中心選取27所 “雙一流” 高校圖書館進行研究。

2.2 調研方法

2.2.1 文獻調研法

主要利用中國知網數據庫和萬方數據庫對知識產權信息素養教育對象、內容、策略、媒體等相關信息進行收集整理，明確具體調研框架。

2.2.2 網絡調查法

采用網絡調研，訪問27所高校圖書館官方網站及微信公眾號，從圖書館首頁、二級頁面等網頁入手，獲取與知識產權信息素養教育相關的內容。調研的27所高校圖書館兩批培訓講座時間范圍分別為：第一批為2019年9月至2020年7月，第二批為2020年9月至2021年7月。

再次，盡心地精細讀。許多經典名著，其寫作背景或事件的發生有著深厚的歷史背景，在缺乏指導的情況下，要想理解其深刻的主題，對于中學生來講，難度較大，在一定程度上影響了學生的閱讀興趣；即使他們能勉強閱讀，也只能是讀些皮毛，讀明白了字詞句的表面意思，理解不了主題和深遠的意義。由此可見，學生只有愛閱讀、學會讀，盡興地讀，盡情地讀，盡心地讀，才能使學生在閱讀中拓展思維空間，拓寬知識視野。

2.3 調研結果

27所高校圖書館均開展了至少1項以上的知識產權信息素養教育。其中，通過開設或嵌入課程、講座培訓、微課及舉辦知識產權素養競賽等兩種以上形式開展知識產權信息素養教育的有20所；9所高校圖書館成立了知識產權信息服務中心；電子科技大學、華中科技大學等4所大學圖書館開設了知識產權通識學分課程，復旦大學、南京大學等8所高校圖書館將知識產權信息素養教育內容嵌入到所開設的文獻檢索課或推薦了相關慕課。相關情況見表1。

表1 27所 “雙一流” 高校圖書館知識產權信息素養教育一覽

3 高校圖書館知識產權信息素養教育現狀

3.1 高校圖書館知識產權素養教育維度分析

3.1.1 講座培訓

講座與培訓是高校圖書館開展知識產權信息素養教育的最基本形式，也是提高知識產權信息素養能力的有效途徑，可分為臨時講座、專題講座、在線講座和預約講座[1]。有12所高校圖書館將知識產權信息素養引入講座培訓，22所高校圖書館提供自辦講座培訓。其形式主要有3種：一是以華南理工大學圖書館為代表的 “信息素養專題講座” ，涉及4個專場知識產權信息素養教育培訓內容；二是以清華大學圖書館為代表的 “知識產權講堂” ；三是以河北工業大學圖書館為代表的 “中國知識產權遠程教育平臺河北工業大學分站” ，此形式多以在線講座培訓為主[2]。

3.1.2 微課堂

微課堂是一種不受空間與時間制約的知識產權信息素養能力提升途徑，充分體現了知識產權素養學習的 “微型化” “碎片化” “零散化” “移動化” 特點[3-4]。微課堂主要通過圖書館微信公眾號、網站提供服務。有16所高校圖書館提供77個知識產權信息素養教育微課堂。以微課堂為載體的知識產權信息素養教育主要有兩種：一是以西安交通大學圖書館為代表的 “信息素養微課堂” ，包括8個 “專利類” 微視頻；二是以浙江大學圖書館為代表的 “專利微課堂” ，含有12個專利相關微視頻。

3.1.3 開設課程

開設課程指高校圖書館面向研究生或本科生開設選修或必修的通識課，目的在于提高在校生的信息素養能力[5]。開設的課程有兩種形式：一是將知識產權信息素養教育相關內容嵌入到文獻檢索課或信息檢索課里，教師根據實際情況及時更新知識產權內容，如面向本科生的知識產權侵權案例、選課學生所在省市的地理標志等；再如復旦大學圖書館面向研究生開設兩學時的研究生學術規范與論文寫作，傳授專利分析、專利檢索方法、技巧等[6]。二是有針對性地開設知識產權信息素養教育公共選修課，有4所高校圖書館至少開設一門課程，最具代表性的是電子科技大學圖書館，其開設的5門學分課中，有 “知識產權與信息檢索” 和 “知識產權管理”[7]兩門課程在中國知識產權遠程教育平臺和中國大學MOOC上線。

3.1.4 舉辦知識產權信息素養競賽

舉辦知識產權信息素養競賽是激發學生主動學習知識產權相關知識、快速提高知識產權素養的實用方法，能夠吸引更多的學生關注參與。有11所高校圖書館舉辦了不同級別的知識產權信息素養競賽。如華南理工大學圖書館舉辦的校級 “知識產權知識競賽” ，區域級 “‘奧凱杯’深圳高校知識產權大數據檢索競賽” 及國家級 “IncoPat新科技檢索大賽” 等。

3.2 高校圖書館知識產權素養教育內容分析

知識產權素養教育內容包括微課堂內容和講座培訓內容兩部分。微課堂側重于普及知識產權基礎知識，視頻時長一般在5分鐘左右。15所高校圖書館貢獻了92個知識產權信息素養教育微課，涵蓋主題包括知識產權（11個）、專利權（57個）、著作權（9個）、商標權（8個）、地理標志（3個）和其他（4個）。

講座培訓側重于對知識產權相關知識以及專利工具使用技巧的全面、系統、深入講解。26所高校圖書館共開展了138場知識產權素養教育講座，涵蓋主題包括專利檢索（18場）、專利基礎（41場）、專利分析（14場）、專利工具（11場）、專利實戰（22場）和知識產權（32場）。

3.3 高校圖書館知識產權素養教育載體分析

高校圖書館知識產權素養教育的載體主要是微信公眾號和圖書館官網。有9所高校圖書館在其網站上設立了知識產權信息服務中心或服務平臺，服務中心下設知識產權素養一級欄目，欄目名為 “知產課堂” “知識產權教育” “教育培訓” “知識產權教育與培訓” 等，其形式為微課堂、講座培訓等。有9所圖書館利用微信公眾號推送微圖文、微視頻等信息，有15所圖書館利用微信公眾號推送講座培訓信息。

4 高校圖書館知識產權素養教育存在的主要問題

4.1 從事知識產權信息素養教育的專業人員嚴重短缺

專業人員的不足限制了知識產權信息素養教育的深入開展。在舉辦知識產權信息素養講座培訓時，主講人多數為外請人員，而非本單位在職人員。此外，開設的知識產權通識課少，也從側面反映了知識產權專業人員嚴重不足的問題。在27所 “雙一流” 大學圖書館中，只有4所開設知識產權學分課，其他高校圖書館更可想而知。

4.2 知識產權信息素養教育處于起步探索階段

雖然27所高校圖書館均以不同形式開展了知識產權信息素養教育，但通過多渠道、系統化進行知識產權信息素養教育的還不多。具體表現在：第一，知識產權素養教育微課堂建設欠缺，盡管有55%的高校圖書館利用微課開展知識產權信息素養教育，但微課數量超過10個的只有中山大學和浙江大學。第二，開設知識產權信息素養教育通識課的屈指可數，占比只有14.8%。第三，知識產權信息素養教育講座培訓缺乏計劃性、前瞻性，只有9所圖書館開展了專題講座培訓，其余都嵌入到信息素養教育過程中。

4.3 知識產權信息服務中心建設重視不夠

9所高校圖書館的知識產權服務中心中，只有3所建立了知識產權素養教育一級欄目，這些欄目中絕大多數只介紹了講座培訓和學分課程，幾乎看不到直接學習的內容，因此不能算真正意義上的知識產權素養教育中心。個別中心盡管上傳了微視頻，但其內容無法滿足學生對當前知識產權信息素養教育的需求，不能實現 “一站式” 學習體驗。

5 高校圖書館知識產權信息素養教育模式的構建

高校圖書館開展知識產權素養教育需要結合本校學科特色和館藏資源，確定完善的知識產權信息素養教育模式。筆者構建的知識產權信息素養教育模式包括4個板塊（見圖1）。

圖1 高校圖書館知識產權信息素養教育模式

5.1 知識產權信息素養教育的內容

知識產權是指權利人依法對 “作品、發明、實用新型、外觀設計、商標、地理標志、商業秘密、集成電路布圖設計、植物新品種以及法律規定的其他客體” 享有的專有的權利[8]。因此，高校圖書館知識產權素養教育應涵蓋知識產權基礎知識、專利數據庫與知識產權網站的檢索技巧、知識產權的保護、專利信息的挖掘與分析、知識產權應用等內容。上述知識產權教育內容要根據各館的實際情況靈活開展，要依據大學生的學業層次、學科背景滿足其相應的需求。以沈陽農業大學圖書館為例，有效利用文獻檢索課，增加農學專業的學生對植物新品種權方面的教育；針對理工科的學生增加專利申報程序和專利權保護等方面的內容，通過案例分享、小組討論講解大學生專利信息工具的使用、專業維權和侵權案例。同時宣傳本校有標志性的科研產品與科研成果，如農學院的粳稻、爆粒玉米，園藝學院的寒富蘋果、艷麗草莓，食品學院的葡萄酒、藍莓果汁等；讓外省學生了解盤錦河蟹、鞍山南果梨、丹東板栗、大連海參、岫巖玉石、朝陽小米等具有地理標志的產品。

5.2 知識產權信息素養教育的方式

對知識產權文書撰寫、知識產權文獻解讀、著作權、知識產權政策法律知識、商標權、知識產權檢索及分析、專利權、地理標志等相關知識產權素養教育內容[9]，利用新生館前教育、講座培訓、開設通識課、開發微課堂及知識產權素養競賽等教育方式傳遞給學生，使學生了解知識產權，達到掌握專利檢索分析技巧、熟悉國內外相關政策法規、熟練撰寫知識產權相關文書、規避知識產權風險的目的。

5.2.1 新生館前教育

新生館前教育是學生信息素養教育的第一課，應把淺顯的知識產權素養教育內容融入新生館前教育，讓學生較早地熟悉知識產權基礎知識。同時利用新手闖關小游戲宣傳圖書館購買的專利檢索工具、專利分析軟件等。

5.2.2 講座培訓

講座培訓是提高學生知識產權信息素養的重要手段，通過此方式不僅讓學生知道圖書館有哪些專利檢索工具、哪些資源、哪些服務，還要知道在圖書館什么地方和如何使用。知識產權講座培訓要符合本校學科特色，根據師生的知識產權素養能力調整講座內容，組織專題講座、在線講座和預約講座。

5.2.3 開設通識課

條件允許的高校圖書館要盡早建設知識產權通識學分課，保障知識產權信息素養教育的有序發展。其余的可借助文獻檢索課，凝煉教學內容，結合選課學生所在專業，把與專業匹配的知識產權案例、商標權、地理標志、專利權等內容嵌入到文檢檢索課教學中，激發學生學習知識產權知識的興趣。

5.2.4 開發微課堂

新媒體時代，微課堂打破了傳統教育方式的局限，是未來知識產權素養教育的主要發展方向。高校圖書館開發知識產權信息素養教育微課堂，提供微圖文、微視頻、在線直播、在線課程、知識產權信息素養測試等內容的微服務，能夠滿足學生的自主學習和個性化學習需求，實現隨時隨地學習和測試知識產權相關知識，切實提升知識產權信息素養。

5.2.5 知識產權信息素養競賽

高校圖書館要加強與校內科研處、大學生創業服務中心等職能部門的聯合，定期舉辦校內知識產權信息素養競賽，鼓勵學生積極參與，提高學生的知識產權素養水平，增強學生對知識產權信息素養教育的黏性。

5.3 知識產權信息素養教育的載體

高校圖書館知識產權信息素養教育離不開媒體的大力推廣宣傳，高校圖書館可以通過微信公眾號、圖書館官網、騰訊會議、釘釘會議、嗶哩嗶哩、中國大學慕課、學堂在線等載體，傳授專利代理人選擇、專利文獻撰寫、海外專利申請以及與專利知識產權相關職業規劃等一系列的知識產權實務知識，實現知識產權信息素養教育的供給與需求相匹配。

5.4 知識產權信息素養教育的評價

高校圖書館知識產權素養教育評價包括知識產權素養測試評價與知識產權素養競賽評價。通過測試能隨時掌握學生知識產權素養水平，根據測試反饋的結果及時調整知識產權信息素養教育的各部分內容，提高知識產權信息素養教育效果。

通過參加區域性、全國性知識產權信息素養競賽，可以發現知識產權素養教育中存在的不足，汲取其他院校的先進經驗，不斷完善本校知識產權素養教育的內容與形式。同時，通過參賽還有助于打造本校特色的知識產權信息素養教育品牌，提升圖書館的影響力。

6 結語

知識產權素養教育是高校圖書館信息服務的重要內容，是新時期高校圖書館服務轉型的核心要素之一。期待以師生需求為中心的知識產權信息素養教育模式為高校圖書館知識產權信息服務提供借鑒，助力高校學科發展及高素質人才培養。