向“四個結合”要效率

□牟來泉

一、堅持將基本功教學與成品作教學相結合

基本功就是關于各專業的基礎知識或基本技能；成品作則是指已經成型了的作品。根據學員的專業基礎，教師可以把每次課劃分為基本功教學和成品作教學兩部分，以成品作教學為主線，同時貫穿相應的基礎知識或技能教學。譬如，聲樂專業兩個小時的授課，教師就可以用三分之一的時間教學員樂譜知識或發聲方法、技巧，再用三分之二的時間進行成品作教學。這種教學方法，可以讓學員在一個學期結束時，除了能掌握聲樂的基本功外，還能唱幾首完整的歌曲，從而獲得一定成就感，有利于提高他們學習的積極性。

二、堅持將“齊步走”與“自由走”相結合

“齊步走”是指教師每學期要完成的教學計劃，是對全體學員的基本要求；“自由走”就是學員根據自己的特長、興趣、愛好可以自由選擇自己想學的內容。二者相結合，既保證了教學計劃的完成，又充分發揮了基礎好的學員的個性和特長，給他們提供了進一步提升的空間。比如：繪畫專業開班時以花草創作為基礎教學目標。教師從畫竹開始教學，初學者學得津津有味；基礎好的學員則在完成基礎課的同時，根據自己的興趣，在教師指導下，又創作了很多人物佳作，且在作品展出時得到了觀眾好評，大大增強了學員的成就感和獲得感。

三、堅持將教師指導與助教輔導相結合

自學校開班以來，就實行了助教制度。培養助教的目的，一是幫助教師輔導學員，在教師請假時充當臨時代課教師。二是為本校和鄉鎮老年學校儲備教師人選。如書法專業，楷、行、草、篆等字體繁多，學員不可能樣樣都學好。面對這種情況，學校就在學員中選定特別擅長某種字體的學員作為助教，并安排一定的課時讓助教上課，以幫助其他學員共同進步。此外，在學員練筆的過程中，助教可對筆畫的運行、間架結構的布局等進行詳細輔導，充分發揮其指導作用。

四、堅持將優生引領與學員互學相結合

縣級老年大學學員的結構特點是入學時間不同、專業基礎存在較大差異。因此，教師授課只能照顧大多數學員，新進的學員只能按照水平的差異被分成不同的學習小組，在小組內由優生引領幫助新進學員，慢慢縮小差距，個別細節則以學員互學來解決。比如太極拳專業，有的學員所有動作已經很熟練了，但有些新進學員卻連基本的動作都不會，學校采用優生引領和學員互學相結合的教學方法，教學效率得以大大提高，獲得學員們的一致好評。