整合社區(qū)資源，開辟科學教育第二課堂

趙文喆 _ 北京師范大學實驗小學

對于小學科學教育而言，社區(qū)資源可對教室內(nèi)的科學課學習起到補充和拓展作用。因此，可以把社區(qū)開辟為科學教育的第二課堂。

1.利用社區(qū)綠地開展生物與環(huán)境教育

生物與環(huán)境教育是新課標中小學科學教育很重要的一部分內(nèi)容。由于課堂條件的局限性以及生物實驗的特殊要求等因素，這一部分課程在講授時多采用展示模型和圖片進行教學。由于小學階段的兒童抽象思維能力的發(fā)展還處于比較低的水平，他們需要在一個真實的可以親身經(jīng)歷的學習情景里進行探究。筆者認為，可以充分利用社區(qū)內(nèi)的綠地（如花壇、池塘、樹林、草坪等）開展教育。

首先，教師要對社區(qū)內(nèi)的所有綠地進行調(diào)查，了解綠地的相關(guān)資料。其次，教師要根據(jù)課程內(nèi)容將學生帶到不同的綠地進行教學。例如，在草坪內(nèi)觀察草地生態(tài)系統(tǒng)，在池塘邊觀察池塘生態(tài)系統(tǒng)等。教師還可以將一些觀察活動作為課堂的延伸，以課外作業(yè)的形式留給學生。由于社區(qū)是學生們最為熟悉的環(huán)境，他們在進行探究活動時可以關(guān)注更多細節(jié)，探究活動可以進行得更加順利。

例如，筆者曾帶領(lǐng)學生在學校所在社區(qū)進行辨認植物的活動。在活動前，調(diào)查社區(qū)內(nèi)的綠地，設(shè)計出一條最優(yōu)的活動路線，即用最短的行程可以觀察到最多的植物類型。在活動中，學生們發(fā)現(xiàn)社區(qū)里這些天天都能見到的植物竟然都有一個很特別的名稱，這讓他們感到非常有趣。他們一邊觀察實物，一邊記錄知識。在活動后的測試和訪談中發(fā)現(xiàn)，學生們不但記住了很多植物的名稱，還被激發(fā)起對生物學習的興趣以及積極的環(huán)保意識。

2.利用社區(qū)企業(yè)及文化場所開展科技活動

合理利用社區(qū)內(nèi)的企業(yè)是課堂教學有益補充。例如，學生在學習“簡單機械”的相關(guān)知識時，可以到車間身臨其境地感受杠桿、斜面和滑輪的作用。生動形象的教學，有利于學生對科學概念的深入理解。

社區(qū)內(nèi)的文化場所也是開展課外科技活動的重要場所。筆者曾帶領(lǐng)學生參觀學校所在社區(qū)的航空博物館。在活動過程中，學生們了解了飛機制造的發(fā)展歷史以及我國航空事業(yè)的發(fā)展歷史，學生們增加了對科學技術(shù)發(fā)展史了解的同時，也提高了科學素養(yǎng)。

3.利用社區(qū)人力資源開展輔助教學

為了拓展學生的學習視野，使學習與學生的實際生活更加貼近，可以將社區(qū)的人力資源作為一種必備的教學資源輔助教學，充分發(fā)揮專業(yè)人士的教育價值。對于小學科學課而言，社區(qū)專業(yè)人士可以為學生提供一系列的科普知識講座或者課外科技活動的指導。

社區(qū)里有著豐富的科學教育資源，只要用心挖掘，合理整合并科學利用，就可以讓學生帶著探究意識和濃厚的學習興趣走出課堂、走入社區(qū)，在科學教育的第二課堂里收獲不一樣的成長。