知識經濟背景下高校科學教育發展策略探究

沙書俊

（南通師范高等專科學校，江蘇南通 226000）

自改革開放以來，我國學界提高了對科學教育理論的研究與完善。處于知識經濟時代下，科學技術對社會各方面的影響不言而喻，這促使科學教育成為人們關注的重點[1]。從目前我國高校教育情況看，主要將目光集中在培養具備扎實專業知識，以及能力的人才上，并沒有意識到實施科學教育的重要性，忽略科學教育，但基于當前時代背景下，高校此種教育方式已經難以滿足現代高校教育發展需求，也不利于培養社會所需人才。因此，有必要細致分析目前高校科學教育發展過程中存在的問題，探索出一條適合高校科學教育發展的路徑。

1 知識經濟背景下發展高校科學教育的重要性

我國已有明確的國家性文件提出要積極開展科學普及教育，提高國民科學素質，這也是堅持中國特色發展道路過程中重要工作內容之一。在高校教育中融入科學教育，其根本目標在于促使大學生逐步形成科學素養，在未來發展中能夠承擔起國家建設的重擔[2]。對于高校而言，不僅要落實傳播知識、教育的責任，更需要肩負起優化、發展科學教育，傳播普及科學知識的重要任務。

基礎教育的普及，為國民科學素養的提升打好了堅實基礎，同時，高等教育領域也在積極開展各項科學研究，致力于從多方面提高全民知識水平以及科學素養。但在具體落實過程中，由于受到應試教育思想的影響，導致人文教育與科學教育之間出現了非常明顯的分隔[3]。基于此教育背景下，眾多高校開始積極探索教育改革路徑，試圖通過課程體系的調整，融合有利于提高學生素質的教學活動，設置相關的課程。基于知識經濟時代背景下，知識與創新思想是關鍵，也是全面提升公民科學素質的決定性的因素。科學技術的發展不僅給高校帶去挑戰，同時也是一種機遇，因此，高校需要積極開展科學教學，促進學生實現全面發展的目標。

2 當前高校科學教育中存在的問題

2.1 高校缺乏完善的科學教育體系

2.1.1 科學教育普及化程度低

科學教育需要面向大眾，而不是只培養少數“科學家”。但從當前高校科學教育情況看，普及化程度非常低，主要表現在幾個方面：（1）高校科學教育課程設置不均衡，文理科生之間有區分，其中文科專業關于自然科學的課程少之又少。同時，文科類院校、綜合類院校與理工科院校相比，對科學教育的重視程度以及實施力度存在明顯差異。（2）不同地域之間差異性較大，其中我國西部地區的高校科學教育發展水平，由于受到諸多方面限制，與中東部地區相比明顯要低，同時，對于農村地區、少數民族地區來說，想要普及科學教育，更是難上加難。也正是因為科學教育的普及化程度低，致使很多偽科學、反科學的迷信活動不斷登場，對人們造成很大傷害[4]。

2.1.2 科學教育終身化目標模糊

基于當前科學技術發展飛快的時代下，科學知識以及技術更新周期明顯縮短，需要人們不斷學習，接受教育，徹底改變畢業后不用繼續學習的片面思想，需要認識到進入社會也是繼續受教育的過程。但目前，我國科研人員的科學研究水平還需要繼續提升，高校沒有深化科學教育目標，而再教育體系也明顯欠缺。而社會上也不具備完善的社會科學教育的保障體系，進而造成科學教育難以激發公民學習興趣，公民終身學習觀念意識不強[5]。

2.2 高校科學教育與社會、經濟發展不適應

雖然中國人口眾多，但根據第七次全國人口普查數據統計，中國擁有大專及以上學歷的僅占總人口的15.5%左右。相比之下，美國這一比例要高得多。基于當前經濟社會的發展情況，對公民的科學素養要求更高。但我國當前的科學教育明顯滿足不了經濟發展需求、產業升級需求；社會轉型時期下科技與社會之間的矛盾問題，得不到有效的解決。從中國科技人力資源分布情況看，主要集中于大中型城市，農村、企業、基層一線的科學人才非常匱乏[6]。此外，高校科學教育也無法滿足信息時代知識多變的環境需求，導致培養出來的人才在基礎研究領域內很難取得重大原創性科技成果，人才缺乏創新能力，同時，解決實際問題的能力也嚴重不足，無法很好地將現有科學成果轉化為生產力。

2.3 高校科學教育和人文教育的發展不平衡

2.3.1 忽視理科生人文素質培養

從我國高等教育戰略指導思想看，一直處于“重理工、輕人文”禁錮中。導致高校資源更容易傾向理工科，這對人文學科的發展造成很大影響，目前，高校文科生數量呈現明顯下降趨勢。而在高校理科生中，除了可以借助公共課學習文史等，并沒有過多時間、興趣探究藝術領域，加之高校對人文社科課程設置不足，導致高校理科生人文素養不高[7-8]。

2.3.2 文科生科學素養不高

傳統教育模式下的高中有文理科目之分，這導致文科生獲取自然科學知識的機會較少，科學知識相對欠缺，所以，文科生整體科學素養不高。通常情況下，高校文科類學生大部分都是按照學校的學分要求，自主選修自然科學類課程，整體科學精神、科學思維非常欠缺，更談不上用科學解決實際問題。但也不排除存在部分文科學生具備提升自我科學素質的意識，但卻無法及時了解到專業的科技前沿知識。再加上高校對于文科生科學教育缺乏落實機制，一些科學講座、科普活動開展不足，而文科專業教師科學素質偏低，綜合這些原因，對文科生科學素養提升造成很大阻礙[9-10]。

3 知識經濟背景下高校科學教育發展的策略

3.1 更新科學教育理念

基于知識經濟背景下，若想進一步發展高校科學教育，需要更新科學教育理念，明確科學教育不只是單純地傳授科學知識，更應該提高對科學素養的培養。因此，非常有必要改革教育理念，促使人文教育可以與科學教育更好地融合，為實現這一目標，作為高校應當確立全面素質教育的理念，積極傳授學生科學知識，教授學生科學方法，培養學生科學態度以及精神，促使大學生可以更好地接受全面教育[11]。在高校教育中，為實現科技與人文的有機融合、相互協調發展，高校需要積極調整現有教學模式，積極鼓勵大學生學習科學史、科學哲學、科學社會學等方面的知識。在實際教育過程中，要注重自然科學素養、人文科學素養的培育，促使二者可以相互滲透、結合。更新科學教育理念，高校還需要提高對科學教育以及科學研究的重視度，積極培養大學生創新意識、創新思維，不斷提升大學生科研能力，學校的科研機構應當積極與企業合作，構建產學研模式，進而保證高校科學教育可以更好地適應經濟和社會發展。

3.2 深化科學教育內容

首先，科學教育需要培養學生科學精神。在以往的科學教育中，只是停留在科學知識的傳遞中，缺乏科學精神的滲透與培養，這非常不利于豐富科學精神資源。因此，高校在開展科學教育過程中，需要深化科學教育內容，培養學生科學創造精神，幫助學生形成自主、自覺的創造性思維，進而有效促使高校大學生產生科學探究興趣，能夠積極踴躍地提出質疑。同時，還需要積極培養高校大學生求實精神，通過有效方式方法，引導學生相信、尊重科學，讓學生充分地認識科學的正負面效應，自覺形成抵制封建迷信、偽科學的意識，發揮出科學造福于人類的積極正面作用[12-13]。

其次，科學教育需要培養學生科學使命感。雖然科學的發展給人們帶來積極的影響，但凡事具有兩面性，科學的發展同樣會帶來一些不利影響。對此，教師在教學過程中，可以引入資源危機、生態環境等全球性問題，引導學生要正確面對、認識科學的本質，同時，也逐步意識到科學對于社會的意義，進一步理解自身所學學科對人類長遠發展的影響，要通過努力避免、克服科學的破壞性影響。此外，高校在實施科學教育過程中，還需要積極引導學生樹立正確的合作意識，在實際學習過程中，認識到對于一些重大、復雜的社會問題，需要多學科、多行業的合作才可以解決，從而培養學生合作意識，更要懂得尊重、理解他人，能夠與不同學科專業的人合作、配合。

最后，高校在實施科學教育過程中，需要引導學生積極關注現實以及未來的全球性問題[14]。不能僅僅局限在課本理論知識學習中，而要延伸到現實生活中，幫助學生認識到知識與生活實際的緊密聯系，比如當前的環境污染問題、能源不足問題，促使學生在學習科學知識的同時，形成自覺關注現實生活的意識，這對提升學生觀察能力、發現問題能力、分析問題能力、解決問題能力具有很大幫助[15]。

3.3 創新科學教育方法

知識經濟發展下，高校開展科學教育，不能僅僅是將科學知識與各學科知識之間進行綜合，同時，還需要將技術教育、科學技術積極與經濟、政治、社會、文化等人文內容進行整合。在分科課程設計以及實際教學過程中，有關教育工作者需要提高對科學綜合的重視，以學科內容為核心，同時，也要積極融合其他學科的各個方面，全面加強對學生科學本質觀念的教育[16]。此外，在具體教育方法上，高校需要充分發揮出信息技術的優勢，充分運用傳媒信息平臺、新媒體等，共享科技信息資源，比如校園廣播、電視、專欄、報刊雜志、校園網絡等，構建出高校科學教育的立體式網絡結構，在潛移默化中培養學生形成科學意識，提升科學思維與科學能力。

此外，要注重科學教育的實踐，比如，可以組織剛入學的高校學生開展豐富多樣的科學社團活動，通過實踐活動培養學生收集、整理科學文獻的能力，同時，鼓勵學生要親自動手，鍛煉動手和動腦的能力。而對于高年級學生，學校可以根據社會需求，組織學生進行科學研究活動，可以參考企業對人才的需求標準，合理設計開展相關科研活動，為學生提供更多的實踐機會和空間，促進學生科學素養的提高，進而全面落實科學教育理論與實踐的結合[17]。

3.4 推進產教融合發展

產教融合是建立在校企合作基礎上，將學校教育與企業實際生產過程進行結合，集合教育教學、素質培養、知識技能、科技研發等為一體的行為和過程。高校在開展科學教育過程中，需要推進產教融合式發展，積極與相關企業、工廠、研究所等進行技術協作，在提高工業技術能力的同時提高高校科研水平。一方面，需要由學校、行業、企業共同組建復合型科研團隊，強化高校教育能力；另一方面，要多方共同建立特色的科研人才培養課程教學體系。在此過程中，需要積極建立豐富的資源共享機制，比如，校企建設出數字化的教學資源，如網絡課、微課、APP平臺課程、微信公眾號課程等，全面結合科學教育與科學研究，促使科技教育適應社會經濟的產業需求、職業需求以及相應領域的就業結構，從而進一步推動社會經濟發展[18]。

4 結語

綜上所述，中國作為世界大國，需要積極迎接21世紀經濟全球化的挑戰，提升科學技術，強化科學教育，努力實現科學技術強國的發展目標。因此，作為人才培養重要陣地，高校需要提高對科學教育的重視度，積極轉變科學教育理念，深化科學教育內容，創新科學教育方法，推進產教融合發展，不斷實踐探索出一條符合社會經濟發展的人才培養路徑，進而培育出大批的杰出人才，提升國民科學素養，助推國家進步與發展。