繪本中的性教育
——以《小雞雞的故事》為例

河北省直機關第十幼兒園 梁杏偉

性教育作為健康教育的重要組成部分，對幼兒今后的全面健康發展起著至關重要的作用。著名的兒童性教育專家胡萍在十多年的實踐研究后指出，3—6歲是孩子性發展的關鍵期，也是性教育卓有成效的時期。家長和教師是幼兒性教育的主要實施者，但作為年輕的父母和幼兒教育者，好多人雖已意識到幼兒性教育的必要性，但受性教育觀念落后的影響，對性教育采取比較保守的態度，甚至回避或隱晦態度。本文主要以《小雞雞的故事》為例，講述繪本中的性教育。

《小雞雞的故事》是一本關于性啟蒙的繪本。作者佐藤真紀子沖破傳統觀念中對性的保守思想，以圖文并茂的形式，科學地告訴了幼兒有關性的知識。其中既有性生理的教育（如男女生理結構不同），又有性心理教育（如自我保護、性別平等、生命誕生、熱愛生命），意在讓孩子們從中學會愛、學會尊重、學會自我保護和熱愛生命。

一、男女孩生理區別教育

孩子們很小就開始對自己的身體部位感興趣，學齡前，尤其是3—5歲期間，會形成強烈的性別意識。對自己身體外表的性別認知是孩子自我認知的重要過程。研究表明：錯誤的性別意識在一定程度上會導致人格的變態。因此，小班幼兒階段就應對自己的身體結構有基本的了解。當他們發現生殖器是與異性最大的不同時，他們會對生殖器產生好奇心，并試圖通過多種途徑探究。故事的第一頁就拋出一個關于性別的問題：“你是男孩，還是女孩？是男孩，你怎么知道的？你和女孩有什么不一樣？”。日常教學中，教師會經常遇到孩子有類似的提問，但大多數教育者在與幼兒講述男女孩區別時主要側重于男女孩的外貌、衣著等外表特征。作者佐藤真紀子在《小雞雞的故事》中，通過輕松、可愛的人物畫面科學地告訴了幼兒有關生殖器的名稱、簡單結構和功能，并用科學的名詞解釋了男孩女孩在生理性上的差異。這既符合孩子的認知和理解水平，又滿足了幼兒對生殖器的好奇，進而幫助幼兒建立科學的性生理認知。

二、性別平等教育

性別角色（Gender role）又稱性別作用，指由于人的性別差異而帶來的不同心理特點或行為模式。3—6歲是兒童性別角色建立和發展的重要階段，性別角色的建立和發展是幼兒社會化和人格健康發展過程中的一個重要內容。

由于受傳統性別意識的影響，教育者往往對兩性角色有不同的行為要求、期待，形成了刻板化的性別教育觀。在人們的觀念中，“男孩要有男孩樣，女孩要有女孩樣”“男要剛女要柔”根深蒂固，旨在塑造男孩探索、勇敢的英雄形象，塑造女孩乖巧、懂事的淑女形象。這種傳統的性別期待會壓制幼兒潛能的發揮，限制幼兒自由、全面的發展和廣泛豐富經驗的獲得。在角色扮演游戲中，在角色分配上，教育者一般會給男孩安排警察、消防員等具有勇敢、冒險特征的角色，而女孩則扮演公主、醫生等受保護或職業狀態較為安靜的角色。作者佐藤真紀子在《小雞雞的故事》中提到“男孩兒也有哭的，女孩兒也有勇敢的”，為幼兒樹立了男女平等的觀念。不同性別的幼兒在生理上是存在差異的，這一點我們不能否定，但是將兩性性別角色固定化、定型化是不合理的。作為教育者，我們應該轉變固有觀念，不應該抱定成見認為男孩兒應當怎么樣、女孩兒應當怎么樣，而應通過幼兒教師性別教育這一途徑，充分挖掘幼兒各自的潛能，讓不同性別的幼兒有平等的發展機會，使幼兒自由、充分、全面地發展。幼兒園教師應該從幼兒心理差異出發，鼓勵不同性別的幼兒嘗試不同的角色，增進幼兒對社會性別的理解。

三、生命起源教育

3歲幼兒開始了對自己生命起源的探索，開始詢問“我是從哪里來的”，隨著年齡的增加及對問題深入的思考，孩子們會不斷提出讓教育者感到尷尬的問題，如“媽媽怎樣才能生孩子”。由于性教育觀念的落后，面對孩子對生命起源的問題，大多數教育者會采取開玩笑的話“你是充話費贈的”或話題轉移或敷衍了事的神秘態度。生命的起源是性教育的最主要任務，教育者對幼兒問題閃爍其詞的態度不僅不能讓幼兒了解生命的起源，還會加大幼兒的好奇心，讓幼兒對此產生更大的困惑。孩子和成人視角不同，我們不應戴著有色眼鏡看待“性”。性是自然而非邪惡的，不應造成幼兒對性的神秘感，而應滿足幼兒的好奇心，用科學態度傳播給幼兒。作者佐藤真紀子以圖文并茂的形式講述了精子與卵子結合、孕育的過程，并科學闡述了順產與剖腹產的兩種生育方式，解開了幼兒對生命起源的好奇。

四、生理衛生保健與自我保護教育

1.生理衛生保健。《3—6歲兒童學習與發展指南》中也明確指出要培養幼兒“具有良好的生活與衛生習慣”。只有養成良好的衛生習慣，才能有健康的身體。繪本中還直觀明了地告訴幼兒如何正確清潔、保護自己的生殖器等生理衛生知識。

2.自我保護。這里說的自我保護主要是防止性侵害，學會愛自己。這本書不僅讓幼兒懂得如何愛護自己的身體，建立保護自己的隱私意識，還讓幼兒學習尊重他人身體，建立身體界限和保護隱私的觀念。

近幾年，幼兒遭性侵事件時有發生。3—6歲幼兒處于服從成人為主要特征的他律道德階段，因此，受到他人侵害的孩子由于成人的威脅與哄騙會有“我是共犯”的錯覺，因擔心自己也會因此受到懲罰而不敢把事情告訴家人。繪本中不僅讓孩子知道那些偷偷摸摸、威逼利誘的撫摸是不正確的行為，而且當遇到自己不喜歡做的事情時，要勇敢地說“不要”。故事還讓孩子知道了如果遇到這種事情應該采取能保護自己的一些具體可行的措施，符合幼兒的認知和年齡發展特征。

“性”與生俱來，伴隨孩子的一生。早期性教育關乎幼兒一生的健康和幸福。性教育包含了性別與尊重的教育、愛與生命的教育、道德與法治的教育。3歲以后，幼兒的性別角色意識便逐步建立起來，因此，幫助幼兒園階段的孩子形成正確的性別意識、性別觀念，了解基本的生理知識以及形成自我保護意識，是每一位家長和老師的責任。