“雙減”之下，家校合作如何優化升級

○左 右

“雙減”之后的第一個寒假，各中小學按照有關要求如期放假，然而家長們的反應卻大相徑庭。有的家長早就安排好各種假期活動，盼著孩子過一個多姿多彩的寒假；有的家長卻害怕耽誤了孩子學業，紛紛向教育行政部門建議縮短假期，甚至盼著學校多留作業，以便讓孩子無暇他顧。

家長們對寒假的態度，反映了不同家庭在教育理念上存在的差異。這些差異，在“雙減”背景下更為明顯。大部分家長都支持給孩子減負，希望利用空閑時間鍛煉孩子的綜合能力，促進孩子個性化成長，也有相當一部分家長對減負抱有懷疑態度，唯恐對孩子的學習成績產生不良影響。

家長對“雙減”的接受程度，家庭教育與學校教育的匹配程度，決定著“雙減”的效度乃至成敗。如果家庭教育與學校教育相互背離，學校所提倡的教育理念家長并不認同，那么，“雙減”的美好愿景必將大打折扣，甚至淪為空談。

“雙減”最為困難的工作恐怕是轉變家長的觀念。在這方面，學校責無旁貸，加強家校合作應是重中之重。當前，中小學家校合作越來越普及，但是在實踐中仍存在諸多問題，比如隨意性強、計劃性差，階段性強、連續性差，單向灌輸多、雙向交流少，互相挑剔多、彼此配合少等。有的學校傾向于社會資源豐富、經濟地位高的家長，并向其提供更多的家校合作機會，而那些社會資源相對較少、經濟地位低的家長，往往被排斥在外。這些問題已經嚴重阻礙了家校合作的拓展和深化。

為了推動“雙減”真正落地，家校合作必須優化升級。家長不應是家校合作的“配角”，而應成為學校教育的自愿支持者、學校活動和教育決策的主動參與者。

一是加強制度建設，提升家校合作質量。應改變以往零星開展家校合作活動的現狀，加強規范化建設。例如：把家校合作工作納入學校發展規劃和年度工作計劃中，開展家校合作教育研究，結合實際情況創新家校合作模式，尋求破解新問題的有效途徑等。

二是拓寬溝通渠道，促進家校良性互動。充分利用信息化手段，拓展新媒體服務平臺，提升家校溝通和家庭教育指導服務的及時性和有效性；幫助教師掌握和家長溝通交流的方法和技巧，在以生為本、公正平等、求同存異等原則下，促進家校良性互動。

三是號召全員參與，營造公平合作氛圍。家校合作不是少數人的游戲，無論家庭的社會階層背景如何、經濟條件如何，全體家長都有權利參與到學校教育中，每個家長的聲音都需被聆聽、被尊重。對有特殊困難的單親家庭、困難家庭、留守兒童家庭等，學校應給予特別關注和幫助。

四是開展有效指導，突破家庭教育難題。學校可以通過開展有針對性的家庭教育指導活動，幫助家長更好地掌握科學的教育理念；還可以建立學校家庭教育咨詢中心，為在家庭教育中遇到難題的家長提供專業支持。

理想的家校合作，學校教育與家庭教育應保持一致性、互補性、倍增性。“雙減”背景下，家校合作模式需不斷優化升級，使學校辦學得到家長的理解和支持，使家庭教育更加科學，教育更加完美。