關于普特融合教育所需支持的思考

呂美宏

普特融合教育是指讓大多數殘障兒童進入普通班，并增進在普通班學習的一種方式，它已成為當今社會教育發展趨勢中必不可少的教育手段。我國的普特融合教育始于20世紀80年代中期，到目前為止，基本上形成了包括特殊學校、特殊班、資源班級、隨班就讀等在內的特殊教育體系。2021年12月，國務院辦公廳轉發了教育部等七部門《“十四五”特殊教育發展提升行動計劃》（以下簡稱《計劃》）。《計劃》的第三部分是推進融合教育，全面提高特殊教育質量；第四部分是提升支撐能力，不斷完善特殊教育保障機制。可見，普特融合教育受到了國家的高度重視。但是，具體實施層面面臨諸多問題，有必要加強多方面的支持。

一、政策支持

《計劃》中明確各地區要加強普通教育和特殊教育融合，“探索適應殘疾兒童和普通兒童共同成長的融合教育模式，推動特殊教育學校和普通學校結對幫扶共建、集團化融合辦學，創設融合教育環境，推動殘疾兒童和普通兒童融合。”這些為特殊兒童接受公平優質的教育提供了政策支持保障。

大連市在2022年特殊學生入學時提出，要嚴格執行《中華人民共和國義務教育法》《中華人民共和國殘疾人教育條例》等法律法規，強化政府責任，按要求足額安排配套資金，進一步改善辦學條件，按照“全覆蓋、零拒絕”要求，根據適齡殘疾兒童少年的身體狀況及教育需求，采取多種形式保障其接受義務教育，建立以隨班就讀、特殊教育學校就讀為主，以送教上門為補充的特殊教育招生入學體系，讓每一名殘疾少年兒童都能接受適合的教育。對確實不能到校就讀的重度殘疾兒童少年，對其實施送教上門，對不能接受送教上門的極重度殘疾兒童少年，要按年度做好登記備案。

二、學校支持

（一）資源中心

《計劃》中明確各地區要建立特殊教育資源中心。一般情況下，在一定的區域內都應有一個可以面向特殊學校（機構）、普通學校、特殊學生、特殊家長的支持服務中心。現有的大部分資源中心都設立在特殊學校。資源中心可以為一個地區的幾所學校同時服務，提供專業的知識、咨詢、評估、指導等。

（二）資源教室

普通學校或特殊教育學校都應建立資源教室。它是集特殊教育課程、教材、專業圖書以及學具、教具、康復器材于一體的專門的教室。資源教室對于特殊學生的知識輔導、缺陷矯正、康復訓練具有十分重要的作用。

一要軟件、硬件設置齊全。硬件方面有專業的教室，用于診斷評估的工具，用于康復訓練的教具、學具，符合特殊學生人體工學的課桌椅，教學用的白板、黑板，電腦及相關軟件、投影，整理用的資料柜、檔案柜、學具柜等。

二要注重個性化。資源教室的布置不能千篇一律，要充分考慮到本校學生的人數、問題類型、訓練方案等，根據學生的實際需求進行有針對性的布置。如針對自閉學生進行結構化布置，運用實物、圖片、數字、文字這些可視性強的媒介來標明學習的內容及步驟等。

（三）環境設計

資源教室環境、班級環境、校園其他環境等的布置要充分考慮特殊學生的特點，要體現方便、安全、實用、和諧。如資源教室的診斷區、資源區、個別教學區、閱讀區、情緒轉換區、游戲區、康復訓練區等可視狀況彈性調整。

（四）資源教師

資源教師是教學方案的主要實施者，也是特殊教育和普通教育溝通的橋梁，負責對特殊學生進行個別輔導、補救教學，以及對隨班就讀教師和家長提供咨詢與支援服務。特殊學生由于生理或心理原因存在一定的困難，所以資源教師要有愛心、責任感，更重要的是要有豐富的知識和技能，經常性地接受正規的培訓。

一是具備豐富的特殊心理學知識。特殊學生的身心特點雖然與普通學生差異很大，但是他們的心理發展也是有規律可循的。教師要了解特殊學生的心理特點及教育需求，從生理機制、心理發展、社會適應等不同方面對他們進行教育和訓練。

二是具備專業的特殊教育技能。教師要在有豐富的學科教學經驗的基礎上學習特殊教育技能，如掌握特殊學生的診斷咨詢、擬訂個別化教育計劃，以及個案管理、教學支持、學習輔導、個別補救教學、康復訓練和教育效果評估等。

在接受專業的培訓后，教師還要進行跟進學習。隨著特殊學生的不斷發展，會有很多新的情況產生，要以多種方式接受上級資源中心的督導。督導的形式可以是繼續學習、電話、網絡咨詢，可以請督導教師觀摩課堂，也可以選擇上交案例、錄像等方式。

（五）課程與教學

《計劃》中提出要研究制定義務教育階段融合教育教學指南，修訂特殊教育學校義務教育課程設置實驗方案和課程標準。特殊學生需要特別設計的、個性化的課程和教學。學校應依照每位特殊學生的殘障類別和程度、身心發展特點、學習規律，制訂個別化教育計劃，也就是要為每一個學生制訂個別化教育計劃，做到“一人一案”。

當然，個別化并不意味特殊學生的課程就是完全獨立的。隨著融合教育的發展，越來越多的特殊學生走入普通學校、普通課堂，他們會參與到各種課程中。如果特殊學生的方方面面都是“個別”的，融合教師面對這些情況可能會力不從心。在將特殊學生融合過程中，要對他們進行個別化教育，但是又不能絕對地個別化，否則他們就只能是“坐”在班級里，而不是“融”在班級里。重慶師范大學張文京教授認為，可以將普通班級的課程目標、內容、方法在尊重特殊學生學習特點的基礎上進行調整。北京師范大學鄧猛教授認為，大多數課程可以采用經過很小修改甚至是相同的課程即可滿足需要，只有極少數的學生需要單獨設計的、完全不同的替代性課程。

（六）融合伙伴

在融合教育中，讓特殊學生和普通學生組成小組進行合作學習會增進良性互動，促進共同發展。融合伙伴的選擇很重要，一般來說，年齡稍長的伙伴往往具備責任感和耐心，善于溝通的伙伴往往具備親和力，情緒穩定的伙伴更容易平和地處理各種問題，能力較強的伙伴更容易提供有效的指導和幫助。

（七）融合家長

據調查表明，對于特殊學生來到普通學校班級，很多家長是持不同意見的。有的家長擔心孩子與特殊學生相處存在困難，孩子可能會模仿特殊學生的某些特殊行為；擔心特殊學生會干擾班級教學秩序，影響孩子的學習。我們應引導家長意識到，特殊學生在普通學校就讀對普通學生而言也是有好處的：學會對他人的包容與尊重，理解與體諒，促進普通學生更加理解關懷他人，孩子的行為會影響周圍人對特殊人的態度和行為，促進學生之間的合作與互助，等等。

三、社區支持

衛生、慈善機構、社區、研訓中心等部門的相關人員都要參與到融合教育工作中。衛生部門可以進行健康指導，慈善機構可以提供志愿者，社區可以提供實習實踐與就業的機會，研究中心可以承擔教育培訓工作。大連市甘井子區特殊教育中心（以下簡稱特教中心）在這方面做了很多嘗試。

（一）校內情境訓練

在特教中心的一樓，有一個情境訓練室，把與學生生活相關的場景搬進校園。“小超市”“小診所”“服裝店”“銀行”“交通亭”“理發店”等多個小的場所組成了“微社區”。每個場所里配備形象逼真、品類多樣的模擬設施與設備。例如，“小超市”按照真實超市裝修，里面有“購物車”“收銀臺”“貨架”“貨物”等物品。仿真的情境、體驗式課堂，讓特殊學生產生濃厚興趣、收獲豐富的知識。上“購物”課時，師生一起去“超市”購物。沿著社區的“小路”尋找“超市”的牌子，在仔細認清入口的標志后走進“超市”，每個學生推上了“購物車”，拿著事先準備的結構化購物卡片采購“貨物”。這些校內的情境訓練是特殊學生參加真正的社會實踐的演習。

（二）參加社會實踐

每兩周一次的社會實踐活動作為課程在特教中心已經開展十多年了。購物廣場里學習購物知識技能，中央大道游玩空中花園，城市規劃展示中心開展愛祖國、愛家鄉教育……社會實踐活動將學習、娛樂與德育融為一體，使特殊學生能夠獲得更多知識和技能，提高社會適應能力，從而更好地融入社會。

（三）開設實踐基地

特殊學生如果有一技之長，有服務社會的本領，就能夠更快地適應環境、融入社會。特教中心為學生提供了很多實踐機會。在學校的后院設有“陽光與花朵”愛心烘焙教室，教室里同時開設微店；“章然愛小廚”是與特教學生與社會接軌的實訓基地，在這里，他們學做各種美食；學校還開設小超市，學生在這里學會理貨、標價、結賬等。此外，學校還建立了多個校外勞動實踐基地，爭取讓特殊學生將來成為自食其力的勞動者。

（四）義工服務站

特教中心開設了義工服務站，經常請各行各業的志愿者到校和特殊學生一起互動。比如，藺慶春老戰士到校給特殊學生講故事；交警一起和特殊學生參加開學典禮并做交通安全講座；愛心志愿者和師生家長一起朗誦詩歌；中學健美操隊的中學生和特殊學生一起表演節目等。特殊學生非常喜歡這些活動，他們共同表演節目，制作鉆石畫、軟陶作品，開展剪紙、游戲等。這些活動進一步推動志愿者與特教學生融合的深度發展，增強志愿服務意識，發揚助人為樂的中華民族傳統美德，倡導“平等、互助、共享”的現代文明社會觀念，形成理解、尊重、關心、幫助殘疾人的良好社會風尚。

四、家庭支持

（一）做好家長的指導工作

父母是孩子的第一任老師。家長對學生的成長始終起著重要的作用，對特殊學生來說更是如此。融合教育全憑學校教育是遠遠不夠的，讓家長協助學校進行家庭輔導和訓練能起到很好的鞏固和延伸效果。要注重對家長的指導工作，讓家長用正確的觀點和方法對學生進行教育，形成教育的合力。

（二）引導家長參與評估與鑒定

家長對學生了解較多，他們認真地參加對學生的教育評估與鑒定工作，能使評定結果更客觀全面從而讓學生更好地根據實際情況接受適當教育。

（三）引導家長參與制訂和修改個別教育計劃

教育計劃的制訂是要多方參與的，家長是其中的一個重要組成部分。通過參與制訂個別教育計劃能更好地理解教育的內容，然后按照個別教育計劃來幫助和輔導孩子，配合學校對孩子進行教育和訓練，最后還可以提供信息和檢查個別化教育計劃的執行效果，進而制訂下一階段的教育計劃。

總之，普特融合教育的支持需要多個方面共同參與，其中法律政策是宏觀部分，學校的構建是重要部分，社區的支持是良好的保障，家庭的支持更是不可或缺的動力。各種支持結合起來，在普特融合教育中產生了明顯成效，促進了融合教育對象的顯著進步，有力地推進了融合教育的發展。

（責任編輯：趙昆倫）