中小規(guī)模學(xué)校創(chuàng)建“1+5”曬課制度研究

摘要：教師是立教之本、興教之源。加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，發(fā)揮教學(xué)名師和優(yōu)秀教師的示范引領(lǐng)作用，鼓勵青年教師加入教研團(tuán)隊(duì)、創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，培養(yǎng)高素質(zhì)教師，是學(xué)校教育工作的重點(diǎn)。將“1+5”曬課制度建設(shè)作為切入點(diǎn)，著力于教師的專業(yè)成長，從建立教師自主研修平臺的角度開展研究，有利于學(xué)校高品質(zhì)發(fā)展，也為中小規(guī)模學(xué)校校本研修制度建設(shè)提供案例補(bǔ)充和理論參考。

關(guān)鍵詞：中小規(guī)模學(xué)校；“1+5”曬課制度；校本研修平臺

黨的二十大報(bào)告中指出：“加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，培養(yǎng)高素質(zhì)教師隊(duì)伍，弘揚(yáng)尊師重教社會風(fēng)尚。”對于學(xué)校來說，構(gòu)建有效的學(xué)習(xí)組織，有利于培養(yǎng)高素質(zhì)教師隊(duì)伍。我校是一所農(nóng)村小學(xué)，學(xué)生人數(shù)少，平行班少，相同專業(yè)的教師少。常規(guī)的校本研修方式是學(xué)校指導(dǎo)優(yōu)秀教師研磨好幾節(jié)課，然后組織其他教師學(xué)習(xí)，最后組織報(bào)告會或講座。這樣的學(xué)習(xí)模式對于優(yōu)秀老師來說是受益的，但對于普通教師來說是被動的學(xué)習(xí)形式，效果并不明顯。基于這樣的思考，我校提出了“1+5”曬課制度，即教師自主組建一個研修團(tuán)隊(duì)，以學(xué)校倡導(dǎo)的“四步八度”小組合作學(xué)習(xí)方式研究為支撐，開展五項(xiàng)研修活動。該制度與國家提升教師能力素質(zhì)的要求相契合，豐富課程研究，提高參與教師的認(rèn)同感，提升校本研修的質(zhì)量，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量，形成積極的教學(xué)文化。同時，研究提煉的理論和實(shí)踐成果，可為平行班較少的中小規(guī)模學(xué)校校本研修制度建設(shè)提供案例補(bǔ)充和理論參考。

一、設(shè)計(jì)合理：保證制度高質(zhì)量落實(shí)

（一）“1+5”曬課制度與國家要求相契合

2017年1月，國務(wù)院印發(fā)的《國家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》中指出：“健全和強(qiáng)化各級各類學(xué)校教研制度和機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)教研隊(duì)伍建設(shè)，發(fā)揮教學(xué)名師和優(yōu)秀教師的示范引領(lǐng)作用，鼓勵青年教師參與教學(xué)團(tuán)隊(duì)、創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。”我校創(chuàng)建的“1+5”曬課制度與國家加強(qiáng)提升教師能力素質(zhì)的要求相契合。由于教師團(tuán)隊(duì)是自主組建的，青年教師會自覺地根據(jù)自己的實(shí)際情況聚集到優(yōu)秀教師身邊。“徒弟”自覺登門向“師父”請教，“師傅”起到示范引領(lǐng)作用。

（二）“1+5”曬課制度的內(nèi)涵解讀

2014年，習(xí)近平總書記在教師節(jié)前夕到北京師范大學(xué)看望一線教師，向全國廣大教育工作者致以節(jié)日的祝賀，并發(fā)表講話。他用“四有”的標(biāo)準(zhǔn)定義“好老師”，即做好老師，要有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識、有仁愛之心。我校所研究的“1+5”曬課制度正是當(dāng)時為了落實(shí)習(xí)近平總書記的要求而創(chuàng)建和不斷完善的。其中，“1”指的是教師根據(jù)年級、學(xué)科、自身特點(diǎn)自主組建1個研修團(tuán)隊(duì)；“5”指的是研修團(tuán)隊(duì)在學(xué)校協(xié)調(diào)下自主開展5項(xiàng)活動，即以團(tuán)隊(duì)為主體開展備課、試講、改課、曬課、評課等系列活動。從學(xué)校教育教學(xué)實(shí)踐的角度來看，可以此為載體，整體推進(jìn)“四步八度”小組合作學(xué)習(xí)方式研究。“四步”指在教學(xué)活動過程中構(gòu)建知識準(zhǔn)備、建構(gòu)概念、應(yīng)用體驗(yàn)、綜合測評四個步驟；“八度”指師生在教學(xué)行為方面要關(guān)注自學(xué)、預(yù)習(xí)、合作、探究、交流、展示、檢測、評價(jià)八個維度。學(xué)校以此為基本架構(gòu)，建構(gòu)以小組合作學(xué)習(xí)為特質(zhì)的立體結(jié)構(gòu)課堂。“1+5”曬課制度通過改變教師的備課方式和上課方式來推動課堂教學(xué)變革，使教師成為引導(dǎo)者和組織者，使學(xué)生真正成為課堂的主人，使新課標(biāo)倡導(dǎo)的自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式落到實(shí)處。從教師教育教學(xué)實(shí)踐的角度來看，教師能以此為基礎(chǔ)不斷完善自我，更新教學(xué)觀念、教學(xué)方法和教學(xué)方式，促進(jìn)其思想道德水平和業(yè)務(wù)水平的提升。

（三）“1+5”曬課制度的落實(shí)策略

1.要打好“自主研修”這張牌

教師主體意識的強(qiáng)弱，對其個體發(fā)展能力和自我教育水平有重要影響。主體意識越強(qiáng)，他們對自身發(fā)展的責(zé)任感就越大，參與自我發(fā)展、自我完善的自覺性就越高，從而也越能在教育活動中充分發(fā)揮自己的主體作用，不斷調(diào)整、改造自身的知識結(jié)構(gòu)、心理狀態(tài)和行為方式。

我校提供“‘1+5曬課工作實(shí)施方案”，教師依照方案自己組建團(tuán)隊(duì)，包括團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人和團(tuán)隊(duì)成員、任務(wù)分工、時間安排等，學(xué)校均不進(jìn)行干預(yù)。學(xué)校要做的事情就是根據(jù)各團(tuán)隊(duì)上報(bào)的材料，統(tǒng)籌處理并制定好工作計(jì)劃。這樣，很容易就把一群志同道合的教師聚到一起。由于是教師自己組隊(duì)，合作起來比較容易，工作阻礙少，效果自然好。

2.抓好“曬課”這個關(guān)鍵點(diǎn)

對于每一個參與研修的教師來說，最重視的就是“曬課”和“評課”這兩項(xiàng)活動了。每一名教師都想把自己最好的一面展示出來，他們會主動向團(tuán)隊(duì)其他成員請教。課是集體備的，大家心中有數(shù)，試課時聽課的人會有不同分工，聽課后教師們發(fā)揮集體智慧，完善課程設(shè)計(jì)；曬課時，教師主動作為，團(tuán)隊(duì)成員會根據(jù)分工去觀察、思考和記錄，整個團(tuán)隊(duì)所有成員都參與了上課的全過程，研究變成了求真務(wù)實(shí)的集體研究。而評課一般先是團(tuán)隊(duì)自評，然后是他評，并且要求教師以“四步八度”小組合作學(xué)習(xí)方式為依據(jù)進(jìn)行評價(jià)，實(shí)現(xiàn)了主題集中、分工明確、全過程全員參與，評課的質(zhì)量也就有了保障。

二、價(jià)值認(rèn)同：推動學(xué)校高品質(zhì)發(fā)展

（一）“1+5”曬課制度與學(xué)校辦學(xué)思想的關(guān)系

為了落實(shí)立德樹人這一根本任務(wù)，我校確立了“三美育人”辦學(xué)思想，即在家鄉(xiāng)感知美、在校園踐行美、在心靈孕育美，其核心是鍛造健康的內(nèi)在品格，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。學(xué)校一切工作都緊緊圍繞辦學(xué)思想開展，課堂教學(xué)是落實(shí)辦學(xué)思想的主陣地，所以課堂教學(xué)改革至關(guān)重要。“1+5”曬課制度的核心目的就是通過改變教師的教學(xué)行為來改變學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。在落實(shí)“1+5”曬課制度過程中，教師不僅增強(qiáng)了教育教學(xué)本領(lǐng)，更重要的是塑造了美的心靈、愛的情懷，將“三美育人”辦學(xué)思想轉(zhuǎn)化為師生的思想自覺、文化自覺和行動自覺，為學(xué)生樹立了好榜樣，從而在潛移默化中去影響學(xué)生。

（二）“1+5”曬課制度與教師成長之間的關(guān)系

人的成長離不開良師益友，一名教師成長為優(yōu)秀教師，是多方努力促成的。一個好的教研團(tuán)隊(duì)，就是要為教師盡可能多地提供學(xué)習(xí)的機(jī)會，使更多教師成長起來。我校開展“師徒共研”“同課異構(gòu)”等教學(xué)活動，教研團(tuán)隊(duì)研究申報(bào)課題立項(xiàng)，團(tuán)隊(duì)中的學(xué)科教師都有行家里手。一個團(tuán)隊(duì)的默契配合，最終會生成一種積極的團(tuán)隊(duì)動力，督促團(tuán)隊(duì)里每個人不斷成長。

（三）“1+5”曬課制度與教育質(zhì)量提升的關(guān)系

課堂教學(xué)改革是教育教學(xué)改革的深水區(qū)，“1+5”曬課制度的創(chuàng)建，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校整體推進(jìn)“四步八度”小組合作學(xué)習(xí)方式研究的有效落實(shí)。學(xué)生獲得了有效的學(xué)習(xí)策略和方法，養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會學(xué)習(xí)；教師能設(shè)計(jì)和實(shí)施體現(xiàn)合理運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)方式的教學(xué)活動，獨(dú)立開發(fā)和設(shè)計(jì)課程；學(xué)校形成具有小組合作學(xué)習(xí)特質(zhì)的課堂教學(xué)文化，促進(jìn)學(xué)生獲得個性發(fā)展與全面發(fā)展。

三、制度創(chuàng)新：助推同質(zhì)校校本研修

（一）“1+5”曬課制度的創(chuàng)新之處

一是改變了教師被動參加校本研修活動的局面，使參加校本研修活動成為教師的一種內(nèi)在需求。為教師搭建展示自我的舞臺，充分調(diào)動教師的能動性，增強(qiáng)教師的成就感和職業(yè)幸福感。二是改變過去教師單打獨(dú)斗研究的局面，創(chuàng)建了合作型學(xué)習(xí)組織。通過“1+5”曬課制度，營造了家的氛圍，使教師找到了歸屬感，增進(jìn)了教師間的凝聚力。在實(shí)踐中將“在研究中工作，在工作中研究”變成了現(xiàn)實(shí)，培養(yǎng)了教師自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力，為教師的在職提升提供了有力保障。三是學(xué)校將“1+5”曬課制度納入整體推進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)研究之中，并將其作為重要支撐點(diǎn)來抓，營造積極的教育教學(xué)文化。

學(xué)校管理也是文化管理，只有師生達(dá)成文化認(rèn)同，學(xué)校才有可能獲得健康發(fā)展。我校基于頂層設(shè)計(jì)，圍繞“小組合作學(xué)習(xí)”這一主題，確定每個階段的研修目標(biāo)，規(guī)劃發(fā)展路線，打造實(shí)踐體驗(yàn)平臺，有計(jì)劃地開展系列活動，并逐漸達(dá)成文化共識，即減輕師生負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)教育效益，努力落實(shí)立德樹人這一根本任務(wù)。

（二）“1+5”曬課制度的研究成效

教育說到底，就是要解決為誰培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人這一根本性問題。解決這一問題的關(guān)鍵，要看學(xué)校是否擁有一支優(yōu)質(zhì)教師隊(duì)伍。“1+5”曬課制度的研究方向就是致力于建設(shè)一支優(yōu)質(zhì)的教師隊(duì)伍。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中明確指出：“注重學(xué)思結(jié)合。倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，營造獨(dú)立思考、自由探索、勇于創(chuàng)新的良好環(huán)境。”作為帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，教師應(yīng)具備自主、合作、探究學(xué)習(xí)的思維和能力。基于這樣的思考，我校進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)，運(yùn)用整體推進(jìn)策略，構(gòu)建合作學(xué)習(xí)型組織，提升教師教育教學(xué)質(zhì)量。

創(chuàng)建有效的校本研修制度是一個長期和漸進(jìn)的過程。學(xué)校從校級層面整體推進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)研究，通過“1+5”曬課制度，逐漸改變了教師的教育教學(xué)理念，提高了教師的教育教學(xué)水平。更重要的是，改變了教師的備課方式、上課方式以及校本研修方式，進(jìn)而改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。學(xué)校通過營造良好的教育教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生學(xué)會了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；使教師成為先進(jìn)教育教學(xué)理念的設(shè)計(jì)者、開發(fā)者和研究者，獲得了專業(yè)發(fā)展，提高了職業(yè)素養(yǎng)；使學(xué)校形成具有小組合作學(xué)習(xí)特質(zhì)的教育教學(xué)文化，打造了積極的學(xué)校文化品牌。

（三）“1+5”曬課制度的成果分享

“1+5”曬課制度創(chuàng)造出一條以個人主動謀發(fā)展為特征的校本研修之路，全面提高了教師的道德水平、理論水平和實(shí)踐能力，推動了“四步八度”小組合作學(xué)習(xí)方式的有效落實(shí)，提高了學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。就平行班較少的兄弟學(xué)校而言，為其進(jìn)行校本研修制度建設(shè)提供案例和參考。筆者調(diào)查了大連部分涉農(nóng)地區(qū)學(xué)校情況，莊河市目前有22所農(nóng)村小學(xué)，學(xué)生共計(jì)12700人，平均每所學(xué)校577人，每個年級96人，平行班以2～3個班型居多；瓦房店市目前有25所農(nóng)村小學(xué)，學(xué)生共計(jì)17985人，平均每所學(xué)校719人，每個年級120人，平行班也以2～3個班型居多。大連地區(qū)如此，全國涉農(nóng)地區(qū)像這樣的也一定不在少數(shù)，所以我們很愿意與其他學(xué)校共同分享在校本研修中的一些做法和思考，共同提高教育教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊居軍.校本教研視域下的小學(xué)教師發(fā)展策略[J].課程教學(xué)研究，2020（4）.

（責(zé)任編輯：趙春艷）

作者簡介：戰(zhàn)勝，莊河市鞍子山鄉(xiāng)中心小學(xué)教師。