新時代下建設高校電子管風琴新媒體教學平臺的思考

賀瑞迪 張丁戈

一、新時代下建設高校電子管風琴新媒體教學平臺的價值

(一)優化電子管風琴教學內容設置

高校電子管風琴教學內容的設置主要包括兩個部分：一是基礎知識講解，基礎知識講解內容具有通用性、統一性和不可變動性，往往是對電子管風琴的演奏特點、演奏技巧等內容進行講解，比較簡單枯燥，而且具有一定的重復性[1]。對于這類基礎知識內容的設置，可以通過制作真人教學視頻，AR體驗視頻等，借助新媒體平臺進行講解，可以實現學生的反復學習，滿足學生對電子管風琴基礎知識內容的學習需求，而教師可以有更多的時間去專注學生專業能力的培養。二是個體化知識講解，個體化知識的講解更加關注學生的個性化學習培養，借助新媒體平臺教師可以實時督促學生對基礎知識的掌握情況，從而有利于教師提出具有針對性的個性化教學措施，大大提高個體化教學的效率。

(二)推動電子管風琴教學方式改革

新媒體平臺為高校電子管風琴教學提供了更加多元的互動方式，使電子管風琴教學擺脫了傳統的單一教學形式。依托新媒體教學平臺的可視化信息傳輸功能，高校電子管風琴教學實現了一對多的教學，學生不但可以與專業教師進行實時互動交流，還可以借助新媒體平臺的視頻體驗功能，加強對電子管風琴學習的情感體驗，大大提高了教學效率。除了實時的互動交流，依托新媒體教學平臺，還可以促進學生的自主學習和查遺補漏。學生可以根據自身的實際情況，進行基礎知識的自由選擇學習，根據學生的掌握情況，教師可以制定針對性的指導，通過這種創新教學方式，來提高電子管風琴教學質量和效果。

(三)促進電子管風琴教學體系規范

依托新媒體教學平臺，高校電子管風琴教學可以采用“新媒體+電子管風琴教學”的思維方式和方法，具體表現在對新媒體信息技術和互聯網優勢的綜合運用，創新了教學技術[2]。將傳統的電子管風琴教學理論與新媒體進行融合，形成新的知識傳播體系和途徑。不但改進了學生的學習方法，而且完善了教學內容，創新了教學方法，是對傳統教學模式的進一步完善和創新。利用新媒體技術和平臺，實現了高校電子管風琴教學的跨界借智，不同元素資源的交叉滲透，催生了電子管風琴新的教學方式。利用新媒體技術和平臺，改善了傳統教學以教師為中心的局面，虛擬教師的教學體驗，加強了學生的學習體驗。利用新媒體技術和平臺，實現了高校電子管風琴教學的共享化，名師課堂資源彌補學生課堂學習的不足，促進其更自主的選擇。

(四)強化電子管風琴教學內容實踐

傳統的電子管風琴教學內容具有一定的滯后性，在很大程度上不能滿足社會對電子管風琴音樂專項人才的需求。而依托新媒體平臺，可以將最新最流行的電子管風琴演奏音頻和視頻以不同的形式向學生進行展示，供學生借鑒和學習，也可以把學生作品發布在新媒體平臺，來提升學生的自我效能感，這在很大程度上強化了電子管風琴教學內容實踐。

二、新時代下實施高校電子管風琴新媒體教學存在的困境

(一)教學模式單一

新媒體是互聯網技術深入發展的產物，其在音樂教學中的優勢是無可言喻的。但是作為一個新生事物，雖然許多教師已經充分認識到新媒體的強大優勢，但是在引入的過程中存在一定的問題，導致許多教師在教學模式的選擇上仍然沿用傳統的教學方式，即過多地關注音樂樂理等基礎知識的教學，缺乏對音樂教學實踐的關注。對于新媒體平臺的應用也主要局限于多媒體教學視頻的應用，還處于比較低的層次中，沒有充分發揮新媒體的教學價值。

(二)缺乏一定的新媒體使用技能

教師自身的音樂素養和教學經驗水平直接關乎了學生的學習行為，而教學工具關乎了學生的學習效率[3]。在新媒體教學平臺環境下，不但需要教師具備專業的音樂素養，同時還需要具備一定的新媒體運用能力，以切實發揮新媒體平臺的教學價值。但是現階段高校教師在新媒體使用技能方面，還存在一定的欠缺。還有一些思想比較保守的教師，認為新媒體教學平臺不能將音樂的靈魂充分表達出來，因此對于新媒體的運用存在一定的抵觸心理，不利于電子管風琴教學的創新發展。

(三)課程設置缺乏一定的規范系統性

電子管風琴演奏不但涉及表演，還涉及編曲，而在進行該專業設置的時候，更多的關注其表演功能，課程設置的定位不清晰，不能保障教學的高效進行。除此之外，教學內容陳舊，在電子管風琴教學過程中，基礎性經典知識案例很重要，因此很多教師不能與時俱進更新案例，還在沿用比較陳舊的知識體系。

(四)新媒體平臺建設基礎設施薄弱

現階段高校電子管風琴新媒體教學主要集中于計算機、投影儀等基礎設施的配備，其他新媒體基礎設施建設比較薄弱。針對新媒體電子管風琴教學資源缺乏有效的針對性，造成新媒體教學資源對課外輔助學生教學指導欠缺，學生參與式學習和自我實現體驗的機會較少，不利于電子管風琴新媒體教學的開展。

三、新時代下實施高校電子管風琴新媒體教學平臺的路徑

(一)樹立開放共享的電子管風琴新媒體教學理念

作為一個開放而豐富多元的新媒體平臺，在開展電子管風琴新媒體教學時教師應該確立開放包容的教學理念，積極利用新媒體教學資源庫，創新電子管風琴教學形式。依托微信、微博等多種開放性的新媒體交流手段，借助360云盤、云空間等存儲空間，來促進傳統課堂的開放式發展[4]。首先，轉變電子管風琴專業教學的角色定位。要充分發揮教師課堂教學的引導作用，組織學生根據自身的實際學習情況，自主設計微PPT、微視頻等形式，來幫助學生對所學知識進行理解和創新。其次，要提升新媒體教學的實踐運用水平和能力。教師需要不斷地提高自身的新媒體教學能力，積極利用新媒體教學資源對教學內容進行創新，如利用慕課的先進經驗，認真組織電子管風琴教學網絡公開課，進行重點演奏和示范，以明確科學的解決方法。依托新媒體展開電子管風琴教學活動，需要教師進行不斷的探索，以不斷地發現問題、解決問題，從而保障電子管風琴教學的有序開展。最后，要依托新媒體技術開展電子管風琴共享第二課堂。微課、翻轉課堂等新媒體教學形式的出現，對高校電子管風琴教學進行了重新的審視和定位，其重構了師生的關系，建立了共享化的學習空間。教師要積極構建新媒體第二課堂，利用新媒體技術的優勢，將電子管風琴教學中的重點難點通過第二課堂進行共享交流，在解決教學中重難點問題的同時，開闊學生跨學科新媒體學習視野，從而大大提升教學效果。

(二)建立多元協作的電子管風琴新媒體學習思維

在高校電子管風琴教學過程中，如何取得良好的教學效果，需要發揮學生的主體作用。一是要提高學生的音樂素養，要借助新媒體平臺，加強對學生音樂理論知識和專業素質的培養，以引導學生形成基于新媒體的學習方式。要促進學生識譜能力的提升，在電子管風琴練習和演奏的過程中要借助新媒體平臺進行名家讀譜課程學習，以不斷增強自身的識譜能力，養成良好的讀譜習慣。二是形成系統協作化練習習慣，協同創新是新媒體平臺構建的重要思維特點之一，這是由于新媒體平臺具有社交化協作分工功能，它可以促進教學任務的完成，在很大程度上改善了傳統教學中學生不具備系統性協作練習的現狀。新媒體的互動分享性，可以實現與不同電子管風琴學習優勢的學生進行交流，實現了學生之間的反復系統協作化交流練習。三是提升音樂鑒賞能力，在學習電子管風琴的時候，要對音樂中所蘊含的內容情感、主體思想進行鑒賞，而新媒體可以為音樂鑒賞提供豐富多元的資源。學生可以根據自身的電子管風琴練習需要，積極搜集具有音樂鑒賞性的素材，并通過對這些素材節奏、音色、力度等的整體思考和掌握，來不斷提升自身練習和演奏過程中的效果。四是要借助新媒體積累多元音樂理論和文化知識，注重對音樂素質全面性的培養，以不斷提升和創新學生的學習能力。

(三)構建特色互補的電子管風琴新媒體課堂資源

電子管風琴資源庫是保障教學順利開展的基礎，在新媒體平臺的構建下，要加強教學資源庫的構建。一是要借助新媒體平臺拓展教學資源，利用新媒體廣闊海量的信息資源優勢，來補充和提升傳統教學資源的不足，拓寬電子管風琴的教學知識空間，為學生提供更加自由多元的學習途徑和形式。借助新媒體平臺的技術優勢，對電子管風琴教學內容進行合理分配，減少電子管風琴課堂教學的低效行為[5]。二是構建特色的新媒體電子管風琴教學資源庫，構建集文字、圖片、音頻等為一體的新媒體資源庫，同時新媒體平臺要開放檢索、試聽、下載等功能。同時要結合電子管風琴專業特色，依托校園網絡，構建具有本專業特色的資源庫。在這個過程中，要發揮學生的參與積極性，提升學生搜索和運用網絡音樂資源的能力。三是對不同課程內容進行有機整合，通過知識的跨界融合，來實現電子管風琴專業知識的融合性、多形態發展，幫助電子管風琴專業學生提升對不同專業課程的認同，這也是新媒體所倡導的跨界思維。

(四)打造混合情景的電子管風琴新媒體體驗平臺

新媒體平臺的建立，實現了電子管風琴教學線上+線下的混合教學模式，可以為學生帶來更多不同的情景體驗。一是可以借助新媒體平臺的大數據技術開展個性化電子管風琴教學，在高校電子管風琴日常教學中，每天都會產生大量的教學行為，而依托于新媒體平臺這些行為可以轉化為行為數據，依托大數據平臺對行為數據進行分析，可以精準掌握學生的學習情況，從而有針對性地制定電子管風琴教學策略。二是構建師生平等對話的游戲化創新教學平臺，激發學生的學習參與性。游戲化教學模式可以將傳統靜態的教學內容與新媒體動態的教學功能進行有機結合，通過電子管風琴識譜PK賽、知識闖關互動游戲、專業能力展示等游戲化模式，來增強學生對電子管風琴教學的參與度和關注度，同時增強學生對相關知識的理解，加強學生對教學問題和經驗成果的分享體驗。四是利用新媒體平臺構建生活化電子管風琴教學場景空間。場景化的電子管風琴體驗室，為電子管風琴新媒體教學提供了物質條件，保證了學生學習過程中的多感官體驗，如利用多媒體教室向學生展示手掌、手腕等彈奏體驗，向學生展示不同風格的音樂資料，還可以借助虛擬現實技術，實現電子管風琴教學場景的虛擬互動再現。五是借助新媒體平臺構建碎片化電子管風琴教學空間，通過新媒體渠道的有機整合，如電子管風琴教學APP，涵蓋電子管風琴知識資料庫、名師講堂，也可以利用微信公眾號、ipad音樂課堂等形式，有效利用教師和學生課堂的零散碎片化學習時間，以構建電子管風琴教學的網絡新媒體聯盟。

四、結論與展望

隨著互聯網技術的深入，新媒體技術得到迅速普及和發展，為音樂教育的改革提出了新的問題，同時也具有不可替代的優勢。依托新媒體平臺可以促進電子管風琴專業學生的自主學習，使電子管風琴教師從繁重的課堂教學中解放出來，從而致力于更加具有專業特色的研究。依托新媒體平臺可以加強電子管風琴專業學生的知識情感體驗，提升學生的專業學習能力，因此電子管風琴新媒體教學平臺的研究是新時期非常重要的議題。本文結合新媒體平臺建立在高校電子管風琴教學中優化電子管風琴教學內容設置、推動電子管風琴教學方式改革、促進電子管風琴教學體系規范以及強化電子管風琴教學內容實踐方面的價值，分析了現階段高校電子管風琴教學存在的困境，并針對這些困境，從樹立開放共享的電子管風琴新媒體教學理念、建立多元協作的電子管風琴新媒體學習思維、構建特色互補的電子管風琴新媒體課堂資源以及打造混合情景的電子管風琴新媒體體驗平臺四個方面提出了新媒體平臺的教學策略，希望助力于高校電子管風琴教學改革。

電子管風琴作為一種舶來品，在我國的發展歷程尚短，有關電子管風琴新媒體教學平臺構建的研究也比較少，本文只是結合自身的教學實踐經驗，從理論的層面對相關內容進行了論述，對于一些問題的分析存在一定的局限性，需要以后的學者結合自身的教學實踐開展情況，不斷進行創新，以不斷完善相關理論。

注釋:

[1]李 爽.新時代下建設高校電子管風琴新媒體教學平臺探索[J].北方音樂,2019(23):133—134.

[2]趙陽光.新媒體實時交互電子音樂的優化方案研究[D].中國音樂學院,2016.

[3]張惟然.論電子管風琴集體課教學開展的意義及優勢[J].藝術科技,2019(10):228,240.

[4]吳婷婷.藝術高職院校電子管風琴課程發展中教學改革實踐過程中的問題與對策研究[J].北方音樂,2019(15):169—170.

[5]李曉黎.淺析電子管風琴教學改革方向與創新演奏[J].北方音樂,2019(22):201—202.