基于STEAM教育理念的PowerPoint教學設計
——以“三角形的內角和”微課制作為例

王淑飛

(鐵嶺師范高等專科學校 信息中心,遼寧 鐵嶺 112000)

PowerPoint是進行電子文稿制作和演示的軟件,也是教師線上線下授課經常使用的工具,應用非常廣泛.在高職院校中,Power Point是計算機基礎公共課的一個模塊,通常為“技術理論課”,一般采用講授的方式進行教學,即教師利用案例講解并示范操作步驟,學生只是機械地模仿,綜合技能和解決問題的能力并沒有得到提升,教學效果欠佳.《教育部關于深化職業教育教學改革全面提高人才培養質量的若干意見》(以下簡稱《意見》)明確提出,要“加強公共基礎課與專業課間的相互融通和配合,注重學生文化素質、科學素養、綜合職業能力和可持續發展能力培養,為學生實現更高質量就業和職業生涯更好發展奠定基礎”[1].為實現《意見》中提出的人才培養目的,高職院校需改變以往的教學策略,探索新的教學模式.本文嘗試將STEAM教育理念應用于Power Point教學,利用項目將學科內容與工作實際聯系起來,從而培養學生解決綜合問題的能力.

1 STEAM教育理念應用于PowerPoint教學的重要性

所謂STEAM課程,是指由科學(Science)、技術(Technology)、工程(Engineering)、藝術(Art)、數學(Mathematics)等學科共同構成的跨學科課程.它強調知識跨界、場景多元、問題生成、批判建構、創新驅動,體現出課程綜合化、實踐化、活動化的諸多特征[2],從而能夠更好地培養學習者的創新精神與實踐能力,同時增強學習者的STEAM素養,使其能夠靈活應用知識解決真實世界的問題.由此可見,STEAM教育理念的培養目標與《意見》中提出的職業教育人才培養目標相吻合,因此將STEAM教育理念應用于高職院校Power Point教學中,利用PowerPoint與其他學科之間的聯系設計問題情境,引導學生進行探究性學習,能使學生鞏固并整合大腦中已習得的知識,并運用所學知識創造性地、綜合性地解決問題,這也將有助于課程的發展和學生能力的提升,為學生邁向成功的職業生涯打下夯實的基礎[3].

2 基于STEAM教育理念的Power Point教學設計過程

PowerPoint教學內容主要包括:創建簡單的演示文稿,在演示文稿中插入圖片、視頻動畫、聲音等,修飾幻燈片的外觀,設置演示文稿的放映方式.PowerPoint教學過程共10課時,分為兩個部分:第一部分(1～3課時)為基礎知識教學,采用線上學習和線下實操、答疑的方式,即學生課前通過超星網絡教學平臺學習Power Point基礎知識,課上進行實操練習,教師現場指導,使學生掌握PowerPoint的基本操作技能;第二部分(4～10課時)為基于STEAM教育理念的項目式教學,即教師設計項目教學情境并指導學生完成項目.項目要將PowerPoint知識與學生專業知識相結合,從而實現知識點的融會貫通.

以鐵嶺師范高等專科學校師范類小學數學專業為例,教師創設項目教學情景,即讓學生利用Power Point制作一節“三角形的內角和”微課,要求做到頁面美觀、生動有趣、科學易懂.具體的教學設計過程如下:

2.1 可行性分析

學生首先要分析利用Power Point制作“三角形的內角和”微課的可行性,包括利用Power-Point的功能能否實現“三角形的內角和”推導過程動畫的制作,以及形成視頻格式的微課,這就要求學生充分了解Power Point的功能和特點及不同版本功能上的區別.這一環節要求學生自行完成并形成可行性報告,教師只起到引導作用,目的是使學生在設計作品時遵循科學嚴謹的規律,秉承批判性思維,最終得出解決問題的方案.

2.2 項目實施

教師引導學生將項目分解為設計微課、搜集素材、PowerPoint課件制作、形成微課四個小任務,并給每個小任務分配完成的時間.通過拆解和分步完成任務,學生會提高條理清晰地分析問題的能力.教師將大任務拆解成小任務,讓學生按照一定的步驟完成項目,容易使學生減少畏難情緒,降低時間成本,同時培養學生的項目思維.

2.2.1 設計微課

學生要在教育技術專業教師和數學專業教師的指導下,對“三角形的內角和”微課進行設計.在完成這一任務時,學生需要結合教學設計理論,通過分析“三角形的內角和”的推導過程選擇自己認為最優的教學方案,通過了解Power Point的功能特性在技術方面確定實現教學方案的可行性.學生在有效建構和聯結兩方面知識的同時,解決問題的能力也能獲得提升.

2.2.2 搜集素材

學生完成微課設計后,利用網絡搜集需要的素材,如背景、長方形和三角形的卡通圖案、量角器、按鈕等圖片素材及帕斯卡與“三角形的內角和”的故事等文字素材.這一任務要求學生將信息搜索技術引入Power Point教學,通過正確使用搜索技術快速查找目標素材,以提高學生的信息素養.在完成任務的過程中,計算機專業教師會為學生講解網絡信息搜索的方法和技巧.

2.2.3 PowerPoint課件制作

學生要根據“三角形的內角和”微課的設計計劃,應用搜集到的素材制作課件.在制作課件的過程中,為了讓知識以更加直觀、易懂的方式呈現出來,學生要將“三角形的內角和”的推導過程制作成動畫.根據所選教學方案的不同,將動畫分為長方形平均分割動畫、長方形對折動畫、三角形畫高動畫、量角器量角動畫、三角形折拼動畫、三角形撕拼動畫等.要完成動畫的制作,需要學生熟練掌握PowerPoint操作技能,從而培養了學生應用PowerPoint解決問題的能力.另外,為了滿足頁面美觀、生動有趣的要求,學生還需要對PowerPoint頁面進行美化,添加有趣的聲音和卡通效果,這就要求學生掌握頁面的顏色搭配技巧、圖形圖像呈現技巧和聲音的處理技巧等,從而培養了學生的藝術能力.在完成這一任務的過程中,計算機專業教師會提供Power Point操作技術指導,專業的藝術教師會提供美工設計指導.

2.2.4 形成微課

學生要在計算機專業教師的指導下,將制作好的課件轉化成微課.學生通過前面的學習已經知道,應用PowerPoint的“錄制幻燈片演示”和“保存為視頻”功能,可將.pptx格式的演示文稿保存為視頻格式的微課.另外,教師還要引導學生思考并查找其他方法形成微課,例如應用“剪映”“萬彩動畫大師”“喀秋莎”等視頻剪輯軟件,將PowerPoint幻燈片導出為圖片,再將圖片導入到視頻剪輯軟件中制作成微課,從而實現知識的擴展和遷移,進而培養學生的創新能力.

2.3 項目總結

在這一環節,學生要總結項目的實施過程,明晰解決問題的思路,并形成項目文檔.學生通過總結整個項目,回顧“三角形的內角和”的推導過程,以及利用Power Point制作“三角形的內角和”微課的過程.在形成項目文檔的過程中,學生的總結能力和語言表達能力也能獲得提高.同時,學生通過回顧項目能夠總結遇到的問題并提出解決方案,進一步加深對知識的理解.

3 基于STEAM教育理念的Power Point教學設計優化策略

3.1 應用網絡課程擴展PowerPoint設計的理論知識

根據以往的教學經驗發現,很多學生在制作課件時只是將教學內容在Power Point中羅列出來,圖片也只是簡單插入,做出來的課件實用性不強.究其原因,就是學生不知道如何進行課件設計.因此,建議在網絡課程部分擴展Power Point的色彩設計、布局設計、主題設計等理論知識,幫助學生了解Power Point設計的底層邏輯,使學生不僅會技術而且懂設計,從而幫助學生制作出優秀的Power Point作品.

3.2 項目要貼近專業且難易適度

項目要與學生所學專業緊密相關,建議選擇行業內比較熱門的話題或經典案例,以激發學生的學習興趣,讓學生愿意討論、樂于研究.項目的設計還要符合最近發展區原則,做到難易適度,既能激發學生的探索熱情,又不能讓其退縮放棄.

3.3 組建項目指導教師團隊

實施基于STEAM教育理念的教學對教師的要求比較高,需要指導教師具備知識遷移與整合能力,而高職院校各專業的專任教師開展跨學科教學存在一定難度,因此需要組建教師團隊來解決跨學科指導學生的問題.項目設計完成后,可根據項目涉及的專業知識組建教師團隊.教師團隊首先要進行STEAM教育理念的學習,然后要對項目進行深入了解,分析項目完成過程中可能遇到的問題,以便做好充分的指導準備,從而有效指導學生整合多學科知識以解決問題.

4 結語

在STEAM教育理念下進行Power Point教學設計,既響應了國家號召,也體現出了教學改革與時俱進的特點,對于加強職業院校課程建設具有重要意義.將STEAM教育理念應用于PowerPoint教學,在提高教學效果的同時,也能夠培養學生綜合解決問題的能力與創新能力.