淺談“六大解放”思想在小學科學教學中的滲透

高潔（江蘇省徐州市銅山區北京路小學 221110）

科學在小學階段的教育中占據著獨特的地位，一方面，這門學科覆蓋的范圍十分廣泛，內容多樣，教學起來存在一定的難度；另一方面，科學又是以培養科學素養為宗旨的科學啟蒙課程，其意義重大，影響深遠。以科學為切入口，展開陶行知“六大解放”教育思想的教學探索，更具代表性意義。

一、“六大解放”基本內容

1.學生層面，解放身體“器官”

在將“六大解放”教育思想應用到實際教學之前，教師必須清楚地認識什么是“六大解放”這個根本性問題。實際上，根據內容的不同，“六大解放”可以分成兩個層面，而站在學生這個層面，又可以分為四項不同的內容。

（1）解放頭腦。解放頭腦實際上是通過教師的良性引導，使學生重新獲得良好的自主思考能力，要求學生一改以往“畫、讀、背”的學習方法，能夠主動思考并建立知識點間的聯系，如“水”“土壤”“生命”三者相互作用，為后續的學習打好基礎。

（2）解放雙手。解放雙手主要是指學生在學習時，不能單純聽講，而應充分將雙手利用起來，要敢于操作、大膽嘗試、不怕困難。比如，教師在教學《測量》這一知識點時，學生應該主動拿起身邊的直尺，按照教師的方法，對周邊的物體實際測量。

（3）解放雙眼。眼睛是心靈的窗戶，是學生獲取信息的主要來源。那么，如何擦亮學生的雙眼，就需要學生不斷實地觀察，如觀察小動物的生活習性、個體特征等。

（4）解放嘴巴。學習本身就是一個發現問題、提出問題并解決問題的過程。發現靠的是眼睛，而提出問題則需要用到我們的嘴巴。為此，陶行知先生強調教師要鼓勵學生提出問題，并以積極的態度幫助學生解決問題。

上述四項內容都是從學生自身出發的，也可以表示為學生潛能的發掘，雖是“六大解放”中的基礎部分，但意義非凡，不可忽視。

2.教師層面，放開教學約束

立足教師層面，“六大解放”對于教師的教學也提出了兩點重要的要求：首先，解放空間。科學本身就是一門開放性的學科，所以，教師在進行科學教學時，不能單單將學生限制在課堂中，需要引導學生回歸生活，到校園、社會以及大自然中，這便是解放空間，能夠帶給學生更多學習上的收獲。其次，解放時間。主要意思是要給予學生充分思考的時間和機會，脫離傳統教育中“天天讓學生做練習、背科學概念、了解科學知識”的教學模式。只有這樣，學生才能將更多的精力投入探索中，有效提升自身的科學水平。

以上便是陶行知“六大解放”思想內容的主體部分。掌握并充分思考這六項內容，能夠為教師提供一定的理論指導，幫助教師把握正確的教學方向，引導教師逐步優化教學。

二、“六大解放”教學意義

1.提升學生思維水平，適應學習需要

當前，小學科學教學面臨的主要問題就是“學生的思維水平與教材內容不匹配，導致學生難以從中獲得足夠的知識”，而解決這個問題的途徑便是轉變教學觀念，將教學的主要目標轉移到思維提升上來。事實表明，隨著“六大解放”思想的引入，學生的思維得到了極大提升，各部分內容的學習，也隨之變得更加容易。

例如，蘇科版小學科學五年級上冊第五單元第一節《晝夜交替》的教學。“晝夜交替”本身是地球自轉而引起的一種宏觀現象，以往這一單元的教學，以教師講、學生聽為主。然而，實際情況卻是大多數學生都難以理解教師所講述的內容，這就是由于學生的思維水平受限所導致的，應用“六大解放”便能有效解決這一問題。

在“六大解放”思想的引領下，教師在教學時，首先讓學生回顧上學期第一單元的知識《我們的地球》，從而回想起地球的運動，建立知識點間的聯系。其次給予學生一定的時間，回想平日里所觀察到“太陽”的位置變化，在心中構建出一幅運動的圖像。最后，教師還會鼓勵學生說出心中的疑問，并對其進行解答。通過這一系列的教學環節，學生的思維必然會得到較大提升，今后的學習也將變得更加容易。

2.增強學生實踐能力，滿足社會需求

相比學習知識而言，科學更加注重實踐，每一條規律、每一個定律都必須用實踐加以證明。因此，教師必須充分結合“六大解放”教育思想，在科學教學中，加強對學生實踐能力的培養。

例如，蘇科版小學科學五年級下冊第一單元第六節《研究自行車》的教學。在以往的教學中，教師只會對自行車的結構特征以及運行方式進行介紹，雖然也能帶給學生一定的認識，但畢竟有限。在結合“六大解放”思想之后，針對這一章節內容的教學，教師就可以讓學生自己研究自行車各部位的功能及結構特點，以此豐富學生的實踐經驗，給社會生活帶來更多便利。

三、“六大解放”實施方案

1.組織“科教”游戲，讓學生“動”起來

組織“科教”游戲，是開展陶行知“六大解放”思想下的小學科學教學的重要方案之一。基于小學階段學生愛玩的特點，開展游戲教學更能調動學生的學習積極性，引導學生由被動接受向主動學習轉變。并且，在課堂上開展游戲，還能讓解放學生學習的時間和空間，使肢體得到充分的運動，與“六大解放”要求高度相符。

例如，在教學蘇科版小學科學五年級上冊第二單元第三節《玩放大鏡》時，教師就可以組織一個“點燃紙張”的游戲：①游戲材料準備：五個放大鏡、一疊報紙、一疊衛生紙、一疊A4紙。②游戲場地：操場。③游戲流程：參加游戲的學生自主選取想要點燃的紙張，到達指定地點，等教師一聲令下之后，便開始游戲。學生必須在規定的時間內完成游戲，否則判為游戲失敗。最后，教師根據學生的完成時間，對成績進行評定。

本次游戲的設置就有效地將陶行知先生的“六大解放”思想應用到了科學教學中。通過這次游戲，學生不僅能獲得新的認知，豐富自身科學經驗，還能通過實踐，增強自己的操作能力。

2.設置“科考”任務，讓教材“活”過來

設置“科考”任務，讓學生沉浸在自主探索的世界中，是“六大解放”思想教學應用的另一種有效方式。這種教學方式，巧妙利用了學生對新事物的好奇感，能夠有效提升學生的學習主動性，幫助學生建立起教材與實際生活的聯系。

例如，蘇科版小學科學三年級下冊第三單元第四節《誰給花傳粉》的教學。教師可以布置這樣一個“科考”任務：要求學生利用周末空余時間到田間對一些開花的植物進行定點觀察，記錄與所觀察植物較為“友好”的小動物，拍攝相應的照片，回家后再與教材內容進行對比。以“科考”任務的形式開展學習，成功讓學生脫離了時間和空間的限制，將教材知識應用到了實際生活中。教師必須積極開展這類教學，將陶行知“六大解放”思想貫徹到學生心中。

四、結語

陶行知“六大解放”思想對教育的發展產生了深遠影響。教師應主動學習并應用這種教育思想，為學生打開思想的枷鎖，讓學生在真理之光的照耀下茁壯成長。