幼兒園開展小班區(qū)域游戲研究

徐琳

摘 要：幼兒園開展的區(qū)域游戲是幼兒游戲中的主要部分，對幼兒各方面的發(fā)展起著重要的作用。文章從投放多元材料，解放大腦；創(chuàng)設(shè)合理區(qū)域，解放空間；靈活開展區(qū)域，解放雙手；及時總結(jié)評價，解放嘴巴四方面，結(jié)合陶行知先生提出的著名的“六大解放”思想對幼兒園開展小班區(qū)域游戲進行深入分析和研究。

關(guān)鍵詞：小班；區(qū)域游戲；六大解放；成長

中圖分類號：G613.7 文獻標志碼：B 文章編號：1008-3561（2016）18-0067-01

年齡小、生活經(jīng)驗有限是小班幼兒的特點。在開展幼兒園區(qū)域游戲活動時，如果教師不結(jié)合幼兒的成長特點加以正確引導(dǎo)，幼兒就會沒有組織、沒有紀律、沒有目標地玩，這樣幼兒不僅無法在游戲中學(xué)到知識，而且還會養(yǎng)成自由散漫的習慣。針對這種現(xiàn)象，結(jié)合陶行知先生的“六大解放”思想，對幼兒園開展小班區(qū)域游戲提出了具體的解決策略。

一、投放多元材料，解放大腦

陶行知說：“解放學(xué)生的頭腦，就是要鼓勵學(xué)生敢想、善想，敢于動腦，善于動腦。”皮亞杰提出：“兒童的智慧源于材料。”區(qū)域游戲活動中，幼兒活動的對象是材料，材料的選取應(yīng)考慮到幼兒的年齡、生活經(jīng)驗和能力，這樣才能讓幼兒主動參與到游戲里，在無拘無束的游戲環(huán)境中培養(yǎng)他們認真觀察、發(fā)現(xiàn)問題，主動思考并嘗試解決問題的能力。因此，教師在材料的準備、挑選、投放等環(huán)節(jié)，要充分考慮到幼兒的興趣及其能力發(fā)展的水平。區(qū)域游戲活動的教育功能主要通過材料來實現(xiàn)。

1. 游戲材料的投放數(shù)量和種類要適當

小班幼兒的年齡較小，注意力缺乏穩(wěn)定性，如果不經(jīng)挑選就投放材料，也許能暫時吸引幼兒參與游戲活動，但不可避免地會造成幼兒注意力的分散，導(dǎo)致的結(jié)果是幼兒拿這個材料玩玩，再拿那個材料玩玩，這樣幼兒只學(xué)會了拿起材料——游戲一會——丟棄材料——更換材料，這顯然與當初投放游戲材料的初衷相悖。因此，在選取游戲材料時，要充分考慮游戲材料是否能有助于活動目標的實現(xiàn)，以確保活動做到有的放矢。同時教師要隨時對幼兒的活動進行觀察與分析，并依據(jù)分析的結(jié)果對游戲材料進行更換、撤除、補充。

2. 游戲材料應(yīng)貼近幼兒的生活，易于他們接受

區(qū)域游戲活動中的材料應(yīng)具備選擇性，并且貼近幼兒的日常生活。教師除了準備每個游戲必需的材料外，還要準備一些可供幼兒自由選擇的游戲材料，給幼兒留出自由發(fā)揮的空間。

3. 材料的投放層次要豐富

陶行知說：“生活教育是給生活以教育，用生活來教育，為生活的向前向上的需要而教育。”區(qū)域游戲中的材料是整個游戲的主要元素，幼兒通過與材料的直接互動，才能順利開展游戲，體驗游戲帶來的快樂。教師要想班里的每一個幼兒都能夠得到快樂與發(fā)展，在投放游戲材料時必須考慮層次性與豐富性。層次性指圍繞同一個教育目標，投放的材料要從簡單到復(fù)雜，使不同層次發(fā)展水平的幼兒能選擇適合自己的材料。

4. 保證材料的安全衛(wèi)生

幼兒園的材料主要來自于幼兒家中、身邊的廢棄物，教師要把材料的安全、衛(wèi)生放在第一位，確保幼兒在游戲的時候不會受到傷害。因此，教師對收集過來的材料要加以嚴格的清洗消毒，然后晾干、暴曬，待達到衛(wèi)生標準后方可讓幼兒進行游戲，以杜絕意外事故的發(fā)生。

二、創(chuàng)設(shè)合理區(qū)域，解放空間

陶行知說：“解放了空間，才能搜集豐富的資料，擴大認識的眼界，以發(fā)揮其內(nèi)在之創(chuàng)造力。”環(huán)境是重要的教育資源，教師應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進幼兒的發(fā)展。區(qū)域活動的環(huán)境布置要結(jié)合教育的目標、教育的內(nèi)容、教育的要求、幼兒的年齡等做出具體、細致的安排，要從幼兒的認知水平、成長需求出發(fā)，讓幼兒做區(qū)域的小主人。在區(qū)域環(huán)境的布置中考慮要全面，做到既便于幼兒之間進行相互交流、開展合作，又要防止幼兒在活動中互相干擾，竭盡所能讓幼兒全身心地投入到游戲活動中。

三、靈活調(diào)整區(qū)域，解放雙手

陶行知說：“解放學(xué)生的雙手，就是要鼓勵學(xué)生敢干、善干，敢于動手，善于動手。”所謂靈活性就是各個活動區(qū)的設(shè)置不是一程不變的，它可以伴隨幼兒不同階段發(fā)展目標和興趣需要進行隨時的動態(tài)調(diào)整。區(qū)域游戲中要創(chuàng)造條件提高幼兒的動手能力。幼兒教師要根據(jù)幼兒的特點，創(chuàng)設(shè)有意義、有價值的探究性活動，讓幼兒的雙手在拼、擺、剪等系列動作中活躍起來，不斷通過操作活動鍛煉幼兒的創(chuàng)新意識，這樣可以極大地提升幼兒的真實感受，有利于幼兒理解和掌握一些抽象的內(nèi)容，形成相對穩(wěn)定的、可以遷移的方法，對幼兒探究意識、探索精神的培養(yǎng)意義深遠。

四、及時總結(jié)評價，解放嘴巴

陶行知說：“解放學(xué)生的嘴巴，就是鼓勵學(xué)生敢說、善說，敢于提問、善于提問。”因此，教師在每次活動結(jié)束后，要組織幼兒相互交流自己對作品的想法，與同伴一起體驗成功的快樂。對于表現(xiàn)好的幼兒，教師要及時給予肯定和贊揚。教師特別要對進步大的幼兒給予獎勵，這樣不僅能讓幼兒體驗到被認可的喜悅，還會給幼兒留下深刻的印象，促使幼兒在以后的活動中更加積極地參與。

五、結(jié)束語

教師在指導(dǎo)小班區(qū)域游戲時，要仔細觀察，了解每一個幼兒的興趣愛好以及其他方面的發(fā)展水平，充分挖掘他們的潛能，并開發(fā)利用更多新穎豐富的材料，使他們在游戲中學(xué)習，在游戲中成長。

參考文獻：

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