解放天性 快樂游戲

陶靜

陶行知先生提出了著名的 “六大解放”思想：“解放孩子的頭腦，使他去想；解放孩子的雙手，使他去做；解放孩子的眼睛，使他去看；解放孩子的嘴巴，讓他言論自由；解放孩子的時間，讓他做喜歡做的事；解放孩子的空間，讓他自由發(fā)展。”“六大解放”要求教師真正的把學習的自由自主權還給幼兒，讓幼兒自己主動去參與創(chuàng)造。游戲是孩子的天性，是孩子學習與發(fā)展的重要方式，我們一直在探索實踐著將陶行知先生創(chuàng)造教育的思想融入孩子的游戲活動。

【關鍵詞】六大解放；幼兒；游戲；創(chuàng)造

游戲幫助孩子與他人建立積極的關系，為孩子提供與環(huán)境、與材料互動的機會。關于幼兒游戲活動，有一系列的問題慢慢產生著，例如如何保證游戲活動的有效性？什么樣的游戲材料能支持幼兒發(fā)展？怎樣的游戲讓孩子獲得真正的發(fā)展了？這些問題就需要教師在幼兒游戲中去觀察、探索。

1 游戲活動的發(fā)起——來自幼兒

游戲是幼兒園必不可少的活動，有位專家說過：“怎樣去考量孩子游戲的自主性，從這個游戲是幼兒發(fā)起的還是教師發(fā)起的這一方面就可以看出。”由于孩子年齡和發(fā)展水平等因素，幼兒園中出現(xiàn)的大多是教師發(fā)起的游戲，其實由幼兒自主發(fā)起的游戲往往伴隨著更大的興趣和空間，如果幼兒有發(fā)起游戲的苗頭，一定要給他們機會、尊重他們的探究欲望、鼓勵他們進行游戲。

春天萬物復蘇，孩子們感受探索大自然的想法愈加強烈了，他們每天都會冒出新奇的想法、創(chuàng)造各種奇妙趣味的游戲。看到明媚的陽光孩子會不由自主的和同伴玩起“影子變變變”的游戲，“你瞧，我的手變成了小狗。”“我是一只大恐龍，哇嗚！”“我踩到你的影子啦！”各種奇妙的形象就在孩子的想象中變幻著、可愛的對話令人忍俊不禁。春風吹過臉龐，孩子會想和同伴一起去操場放飛自己創(chuàng)作的風箏，比比誰畫的風箏更漂亮、誰的風箏飛得高……這樣的游戲不是來源于老師，而是孩子自己在生活中感受到、感興趣的，這時候教師就應呵護孩子的游戲暢想，抓住契機、鼓勵他們進行自己發(fā)起的游戲，真正的解放孩子。

2 游戲材料的提供——體現(xiàn)價值

2.1 注重能力差異，讓每個幼兒獲得自己的發(fā)展

材料的提供要傾注教師對幼兒發(fā)展的思考，在材料的提供方面，我們主張材料來源于生活、回歸到生活，讓游戲生活化、情境化。最近我們班以木頭為主題進行了一系列的游戲探索活動，我們在美工區(qū)投放了許多冰棒棍、火柴棍、木板等材料，鼓勵孩子進行創(chuàng)造，自己去選擇木棒和木板的搭配進行拼貼畫的制作，這其中就會出現(xiàn)能力差異，在相同時間下，部分孩子在完成一幅拼貼畫后繼續(xù)第二幅的創(chuàng)作、多次后會出現(xiàn)厭倦的心理，也有部分孩子在同樣的時間里會焦頭爛額、體驗不到創(chuàng)造的樂趣。在這樣的情況下，就需要教師進行輔助性的介入、調整材料，例如給能力較強的孩子提供一些瓶罐等材料，鼓勵他們由平面的創(chuàng)作轉入立體的創(chuàng)作，提高難度，讓他們在積極的挑戰(zhàn)中獲得發(fā)展；而對于能力弱的孩子可以提供半成品輔助他們，讓他們產生興趣、獲得成功，從而更好的游戲。

關注到能力差異，在提供游戲材料時，不要“一刀切”，既要關注到“個子高”的孩子，也要關注到“夠不到”的孩子，讓每個孩子都獲得自己原有基礎上的發(fā)展。

2.2 低結構材料與高結構材料就在一念之間

我們一直提倡為幼兒提供低結構的材料，可以讓他們獲得更好的發(fā)展，而在實踐中慢慢發(fā)現(xiàn)，其實低結構與高結構的材料對于孩子發(fā)展的作用最大區(qū)別在于教師的理念。低結構材料若是被教師套上了固定的玩法，對于幼兒來說游戲的意義就不大了，同時高結構材料若是讓幼兒自由的去游戲，也會有其自身的價值體現(xiàn)。

教師應學會放手，在提供材料時，不要去給孩子框架，不要去擔心孩子會不會玩這個問題，其實，活動中就可以看出孩子往往比成人更有游戲精神，例如建構區(qū)那些錯綜復雜、創(chuàng)意爆棚的作品都是孩子自己去探索出來的，教師還不一定教的出這樣的成果，所以，不要小看孩子，讓他們自由的去玩吧！在

游戲中，老師在放手的同時也要關注好幼兒，在孩子需要幫助或是游戲過程中出現(xiàn)平平表現(xiàn)的時候介入，打開孩子思維的天窗。放手和介入還需教師在實踐中去思考，把握好其中的度，讓材料更好的服務于幼兒。

3 幼兒游戲中的發(fā)展——透過觀察

每個幼兒都是獨特的個體，興趣、學習方式、發(fā)展速度各不相同，這就需要教師通過觀察去讀懂幼兒。游戲的時間、空間、材料能否支持孩子游戲、游戲過程中的點滴、孩子的發(fā)展都應成為教師時刻觀察的要點。

一天游戲時間，理發(fā)店生意火爆，排隊的客人絡繹不絕，原來是為了迎接勞動節(jié)，店里開展了優(yōu)惠打折活動，客人們都在小小的店里等待美發(fā)，樂樂洗發(fā)員為客人們準備了雜志打發(fā)時間，涵涵小客人還從美食街訂了“外賣”在邊等邊吃，等的客人有些急了，就開始問碩碩店長還要多久輪到自己，店長思考片刻，并未給出回復，過了一會兒，碩碩店長拿出號碼牌分發(fā)給小客人，對小客人們說：“客人們，你們可以先去吃點“午餐”、看場電影，我們會按照順序，報到你的號碼，你就來理發(fā)好嗎？”小客人都很認可這個主意。這樣的方式一進行，理發(fā)店的秩序更好了，客人的心情也更好了。

在這個游戲中，教師針對一個區(qū)進行觀察。客人問問題后，店長也產生了困惑，面對客人抱怨鬧騰的狀況，教師學會了等待幼兒，這個過程是店長碩碩進行思考的過程，可能問題超過了他們的游戲水平而遭受著失敗。作為老師，在細心地觀察后就會發(fā)現(xiàn)這時不要急于去指導孩子，而應適度的等待，為孩子留出游戲的時間、空間，等待孩子自己探索、自然的成熟。所以，幼兒游戲中的發(fā)展需要教師透過不斷地、深入的觀察進行了解，以便有針對性的進行輔助。同時在觀察的基礎上，做好相應、及時的觀察記錄和分析反思是非常重要的。

幼兒的游戲來源于他們的天性，不要舉著為他們好的名義去抑制他們特有的游戲精神、抹殺他們的創(chuàng)造力，這就需要教師在實踐中進行探索、不斷反思調整，本著科學的理念讓孩子獲得自主、個性化的發(fā)展。陶行知先生的“六大解放”思想照耀著前行，解放孩子，讓孩子自由的翱翔吧！

作者單位

江蘇省張家港市南豐幼兒園 江蘇省張家港市 215600