利用鄉土資源提升幼兒園區域游戲質量

劉靜賢

摘 要：在幼兒教育中加入對鄉土資源利用的教育方式成為各地幼兒園爭先試用的教育方式。這種方式在各地幼兒園已經開始流行起來，并且都取得了不錯的成效。但是這種教育方式不同于傳統的幼兒教育方式，需要掌握很多使用的方法，所以加大幼兒園區域游戲研究工作的力度，對研究幼兒園鄉土資源區域游戲的整個工作進程有著極其重要的意義。以江蘇省常州地區的幼兒園為例，就鄉土資源在幼兒園區域游戲中的使用方法和注意事項進行相關探究，并提出幾點可行的建議。

關鍵詞：鄉土資源；區域游戲；幼兒園

在我國許多地區的教育教學過程中，都依舊沿用傳統的觀念，在教學資源的運用中大都以口頭描述為主，并沒有找出實際的事物作出說明。而在很多地區的幼兒園中，教師也多沒有進行變通，導致很多孩子們沒有辦法親身體驗教學資源。其實在我們身邊就有很多可以利用的教學資源，這些教學資源可以被運用到課堂中、游戲中或者學習中。

這些可以利用的教學資源中，就包括今天我們研究的主題，那就是對幼兒園利用鄉土資源進行區域性游戲的研究。

一、梳理理念，明確關系

在幼兒園區域游戲教學模式的開展過程中，應該要注意的一點就是要準確把握游戲和教學之間的關系，要認識到區域游戲只是一個途徑，其主要的目的就是以此來提高幼兒園教學的水平。將游戲與教學合二為一，也就是江蘇省幼兒園教育改革中的課程游戲化措施，只有在正確處理好游戲與教學之間的關系的前提下，才能真正達到幼兒園教學改革的目的。但是就目前的情況來看，很多農村幼兒園教師在區域游戲中存在著不重視的態度，甚至“為了游戲而游戲”，不僅沒有使教學水平得到提高，甚至起到了負面作用。

二、發現問題，挖掘資源

區域游戲中寬松的游戲氛圍、豐富的游戲材料、靈活的游戲形式可以滿足幼兒的不同發展需要。而材料是區域游戲開展的有效載體，幼兒是在與材料的對話中獲得發展，材料是幼兒進行活動的物質支柱，是幼兒的學習工具，不同的材料會展開不同的對話，體現不同的教育價值。以往，在許多農村幼兒園游戲中，存在盲目追求“城市化”的誤區，給幼兒一味提供昂貴、現成的游戲材料，環境的創設也盡量向城市化靠攏。實踐證明，這不僅浪費了大量的資金，而且永遠跟不上發展的步伐，體現不出本園特色，最重要的是把屬于我們自己的最有價值的東西給摒棄了。

因此，我園結合“幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活環境和活動環境，滿足他們多方面發展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發展的經驗”新理念，在運用已有材料的基礎上，進行了利用鄉土資源提升幼兒園區域游戲質量的嘗試。我園地處農村，在常州、無錫、江陰三城交界處，與城市有著明顯的差異：小橋流水、綠樹成蔭、民風淳樸是一個典型的魚米之鄉。我園教師利用休息時間對本地進行實地調查、訪問，搜集民間廣為流傳的各種鄉土材料，大致將這些資源分為社區資源、自然資源和人文資源。其中，自然資源包括：農田、金雞山、奶牛場、養殖場、菜園、葡萄園等；社區資源包括：農貿市場、電動車廠、燈具廠、服裝廠、電子廠等；人文資源包括：民風民俗、民間文學、民間游戲等。

三、利用資源，實踐研究

在這個環節中就以我園游戲為例進行舉例說明。并且我們在這個例子中闡述了相對系統完整的觀點，對這個較為先進科學的利用鄉土資源進行區域游戲的例子進行全面的剖析。

1.利用鄉土資源豐富美術區域游戲

幼兒園開展美術區域游戲主要是為了培養孩子們的審美能力與藝術細胞，對于幼兒園階段的孩子來說，美術游戲是非常有吸引力的，因此，幼兒園開展美術區域游戲可以有效地提高教學水平。美術區域游戲是鄉土資源應用較為廣泛的一個領域，以芙蓉地區為例，芙蓉地區具有豐富的蚌和珍珠資源，教師可以充分利用這些資源給孩子們開展美術活動。教師可以先帶領孩子們去采集蚌，然后讓孩子們用紙和畫筆將自己采集到的蚌寫生出來，盡可能地還原蚌的樣子，并將孩子們的作品集中展示，使幼兒體驗到成果的喜悅，激發幼兒的參與積極性，在這個過程中可以鍛煉孩子們的觀察能力和表現能力。之后把蚌中的珍珠分離出來，教師可以帶領幼兒用這些珍珠做項鏈、手鏈等裝飾品，培養孩子們的動手操作能力。接著可以對廢舊蚌殼進行裝飾和再創作，提高幼兒的審美情趣和創新能力。

2.利用鄉土資源深化科學區域游戲

所謂的科學區域游戲，就是在游戲中向孩子們滲透科學知識，在這方面，我園充分利用本地區的葡萄、西瓜等農作物資源來進行。教師可以通過巧妙的游戲來引導孩子們認識各種鄉土資源和物產，讓孩子們了解一些水果的生產條件以及生長過程，并且在游戲中適量地進行鄉土資源的投放。舉個例子，教師可以開展一個關于果農采摘水果，然后將這些產品提供給超市的游戲活動。帶領幼兒走進果園，幫助他們在室外種植水果，在這個過程中可以讓孩子們親自栽種樹苗，為果樹澆水，體驗水果種植的樂趣，在這個環節中， 幼兒就會對水果的生長條件有一定的了解，豐富關于水果的生長經驗，最后將這些生產出來的鄉土物產都提供給當地的水果超市，教師可以當一日貨員，將這些物產賣給一些幼兒“顧客”。這樣一來，幼兒既可以了解自己所在地區的鄉土資源，又能夠激發孩子學習的興趣，提升他們的表現能力，對他們的身心健康發展和思維培養有很大的幫助。

3.利用鄉土資源生動體育區域游戲

體育區域游戲對于幼兒園的孩子來說是非常重要的，能夠培養孩子們的運動細胞，并且在這個過程中，使孩子們的身體素質得到鍛煉。因此，我園挖掘本地區鄉土資源制作了豐富多彩的體育器械，極大地豐富了體育游戲內容。例如，芙蓉地區具有豐富的扭扭車資源，可以組織幼兒舉行“扭扭車大賽”；利用廢舊稻草制作草球，開展“趕小豬”游戲……讓孩子們在趣味比賽游戲的過程中達到鍛煉身體的目的，促進幼兒身心的和諧發展。

鄉土資源作為一種新型的教育資源，為我們幼兒園區域游戲注入了新鮮“血液”和活力。在實踐研究的過程中我們也發現農村鄉土資源猶如一座寶藏，值得我們用心挖掘和利用，隨著游戲的深入，我們可以利用鄉土資源豐富游戲環境，創設自主、探索、實踐、創造、愉悅的情境，使幼兒在游戲中獲得更豐富的感受，得到更全面的發展。

參考文獻：

[1]景清華.農村幼兒園區域活動的現狀與策略[J].成才之路， 2014（5）.

[2]錢慶紅.鄉土資源：農村孩子自主游戲的瑰寶[J].教育科研論壇，2009（1）.

編輯 溫雪蓮