童話主題背景下區(qū)域游戲同步跟進策略探研

陳慕容

摘 要：童話主題背景下的區(qū)域游戲，可以更好地提升區(qū)域游戲活動的開展效果。童話主題背景下區(qū)域游戲開展思路，包括構(gòu)建良好的入口和環(huán)境、融入更多的童話要素、做好和童話主題的全面同步等。童話主題的應用，可以對區(qū)域游戲進行拓展，讓師生之間保持更好的溝通互動環(huán)境和氛圍，融入更多的活動興趣點，讓幼兒進入更好的成長發(fā)展階段。

關鍵詞：童話主題；區(qū)域游戲；同步跟進；策略分析

中圖分類號：G613.7 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）34-0094-02

一、前言

對于幼兒園的活動來說，游戲是重要的形式，并且相對于其他的教學形式來說，游戲的合理應用可以更好地提升教學效果。區(qū)域游戲作為較為常見的活動模式，可以對于幼兒自身的情感、思維以及能力進行良好的培養(yǎng)，對于促進幼兒個性發(fā)展來說是非常重要的。在區(qū)域游戲開展的過程中，要對主題方面進行更加全面的把握，提升思考的深度，讓教學活動得到更好的補充和延伸。童話主題是幼兒區(qū)域游戲活動開展過程中的一個重要主題，在相關區(qū)域游戲同步跟進的過程中，教師要結(jié)合主題背景，對角色、形式、情節(jié)、規(guī)則等進行更加深入的探究，并融入更加具有可行性、科學性的內(nèi)容，讓整個活動的跟進過程更加和諧、自然。“童話”這一主題在應用的過程中，可以更好地提升區(qū)域游戲活動的開展效果。在區(qū)域游戲活動開展的過程中，如何做好同步跟蹤，也是幼兒教育工作開展中應該進行深入探索和考慮的內(nèi)容。

二、區(qū)域游戲?qū)τ變喊l(fā)展的積極影響

區(qū)域游戲?qū)τ谟變簛碚f，可以更好地實現(xiàn)對其情感的引導、動手實踐能力以及思維能力的培養(yǎng)，同時也可以讓幼兒在參與活動的過程中，更好地獲得社會化方面的影響。通過參與區(qū)域游戲活動，幼兒可以對不同人物的情感、心理進行了解，得到不同的情感體驗。在區(qū)域游戲過程中，增加區(qū)角游戲活動，可以更好地實現(xiàn)對幼兒自身情感方面的引導，并且幼兒自身在和他人合作的過程中，也可以通過交流來實現(xiàn)對陌生感和距離感的消除。在幼兒區(qū)域游戲中，教師可融入一些手工活動內(nèi)容，組織幼兒利用手工的方式來制作一些物品。這種形式可以提升幼兒的實際動手操作能力，同時也能讓幼兒在教師有序的指導下完成學習任務。幼兒區(qū)域活動游戲的內(nèi)容和形式較多，教師在選擇的過程中，通過增加可以引導幼兒進行思考的內(nèi)容，能夠讓幼兒自身的思考能力得到進一步提升，并且通過對外界環(huán)境的觀察，幼兒自身的學習趣味性也能得到更好的提升。另外，在區(qū)域游戲活動中，教師可以設置不同的主題內(nèi)容，并依據(jù)不同的主題，組織幼兒進行合作探究。在合作中，通過互相交流，幼兒能夠受到更多的社會化方面的影響，這對于幼兒的成長來說是非常重要的。

三、童話主題背景下區(qū)域游戲開展思路

第一，構(gòu)建良好的入口。對于童話主題來說，一個入口的合理構(gòu)建是非常必要的。在游戲區(qū)域設計過程中，教師要結(jié)合童話的主題背景需求，對現(xiàn)有一些經(jīng)典童話故事當中所出現(xiàn)的人物、角色、背景、場景和區(qū)域游戲進行更好的結(jié)合，設計出符合具體童話情境的一些情節(jié)和事物。在游戲主題的選擇上，如果能融入幼兒喜歡、熟知、感興趣的童話內(nèi)容，這樣幼兒就可以自行提前對區(qū)域游戲活動進行自我認知，并產(chǎn)生學習興趣。在進入?yún)^(qū)域游戲之后，幼兒自身的角色也發(fā)生了變化。教師要讓幼兒扮演不同的人物，并將人物、情節(jié)等進行有效的融合，引入更加豐富的語言和動作方面的交互內(nèi)容。

第二，構(gòu)建良好的環(huán)境。對于區(qū)域游戲來說，構(gòu)建一個良好的環(huán)境，可以對童話本身的魅力進行最大化的體現(xiàn)。在區(qū)域活動中，教師要科學地進行選擇，對游戲區(qū)域進行合理規(guī)劃，滿足不同階段幼兒的需求。在進行區(qū)域規(guī)劃設計的過程中，教師要對區(qū)域空間進行充分的利用，并且考慮到不同空間的特點，布置符合實際情況的活動環(huán)境，讓幼兒受到更好的吸引。在環(huán)境布置上，也要確保足夠的生動性，并且保證和整體環(huán)境相和諧。童話主題背景下，班級內(nèi)部具有較強的色彩感，并且不同童話主題對環(huán)境布置方面的要求也存在很大的不同。教師在進行布置的過程中，只有重視不同的特點，將整個風格與區(qū)域游戲的布置進行更好的融合，才能更好地實現(xiàn)銜接，更好地對童話的魅力進行展現(xiàn)。在班級環(huán)境中，教師要對自身的風格進行深入的體現(xiàn)，并且在具體布置和管理上，也要融合自身的特點。在童話主題下，幼兒本身會產(chǎn)生更多的幻想。只有結(jié)合童話的主題，采取更加富有新意的措施進行布置，才能更好地提升區(qū)域游戲環(huán)境的效果。另外，在區(qū)域游戲布置的過程中，教師也要有目標地設置道具庫，并讓幼兒自己動手制作主題活動所需求的道具，這樣可以更好地提升幼兒的動手能力。同時，這也可以對學生的想象力進行更好的發(fā)揮，讓學生通過自己的想象來制作自己所需的一些道具物品。

第三，在材料投放上，要融入更多的童話要素。對于操作材料的選擇，教師要拓寬視野，對材料的內(nèi)容進行更好的豐富，結(jié)合游戲的特性進行調(diào)整，實現(xiàn)和童話內(nèi)容的有效同步，讓整個材料的內(nèi)容更加新穎。例如，在《西游記》相關題材的區(qū)域游戲活動開展過程中，教師就可以有意識地引導幼兒，讓幼兒挖掘生活中一些可以與《西游記》產(chǎn)生聯(lián)系的素材，讓幼兒自己利用生活中常見的物品來制作《西游記》中的一些兵器。雖然幼兒的制作比較粗糙，但是也體現(xiàn)了他們的創(chuàng)造性思維能力和聯(lián)想能力。在進行游戲活動過程中，幼兒自身對于角色的一些細節(jié)比較重視。例如，很多幼兒很關注一些服飾的配件、標志等。教師在組織的過程中，也要從細節(jié)角度關注幼兒，對于他們的一些心理體驗進行更好的維護。在童話主題中，教師從細節(jié)入手，可以更好地對幼兒的情緒進行調(diào)動，這樣才能使其更好地融入到角色當中，沉浸在教師布置的氛圍中，保持積極的參與心態(tài)。

第四，在進行區(qū)域活動的過程中，教師要做好和童話主題的全面同步。在區(qū)域活動計劃的制訂上，教師要關注幼兒的自主性。同時，在對游戲的材料和主題確定的過程中，要提高計劃的科學性，讓整個區(qū)域活動過程可以更好地匹配童話主題。對于童話主題來說，區(qū)域游戲的開展可以成為其整個主題活動中的一部分。在其中一個階段的區(qū)域活動結(jié)束之后，引入下一階段的活動，并且圍繞主題內(nèi)容進一步拓展，讓幼兒在參與區(qū)域游戲之后，依然保持良好的興趣，這對于下一階段的區(qū)域游戲開展有著很好的引導效用，同時也有助于教師對后期區(qū)域活動的組織過程進行調(diào)整。在進行游戲的過程中，教師要對幼兒的參與行為和情緒狀態(tài)進行深度觀察。對于幼兒來說，童話主題的吸引力是毋庸置疑的。在對童話主題進行探究的過程中，教師要給予幼兒足夠的材料，幫助幼兒形成良好的自我參與和自我提升意識，嘗試自主地對問題進行解決，并且逐漸地受到外界環(huán)境的影響，對于社會交往方面的技能進行更好的掌握。在區(qū)域游戲進行過程中，如果出現(xiàn)問題，教師則要對幼兒進行鼓勵，并且顧及幼兒的感受，結(jié)合發(fā)展性的引導觀念，促進幼兒的個性發(fā)展，鼓勵幼兒勇于面對困難。

四、結(jié)束語

綜上所述，對于區(qū)域游戲的開展來說，針對“童話”主題的具體需求，教師要做好全面滲透和探索。“童話”主題背景下區(qū)域游戲開展思路，包括構(gòu)建良好的入口、構(gòu)建良好的環(huán)境、融入更多的童話要素、做好和童話主題的全面同步。童話主題的應用，可以更好地對區(qū)域游戲進行拓展，讓師生之間保持一個更好的溝通互動環(huán)境和氛圍，并且融入更多的活動興趣點，讓幼兒進入一個更好的成長發(fā)展階段。

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