試論信息技術在語文教學中的有效運用

孫宏月，邢鑫

（建昌縣第一初級中學）

《義務教育語文課程標準（2022年版）》指出，語文教師要適應時代要求，不斷提升信息素養，合理利用網絡資源，將語文教學的傳統經驗和現代信息技術有機結合，不斷探索語文教學和信息技術深度融合的方式方法，充分發揮信息技術在學習情境設計、教學資源提供、個性化學習指導、學習證據收集等方面的優勢，提高語文教學效益，增強課程育人效果。為優化語文教學模式，提高教學質量，教師在教學中有效運用信息技術，能使課堂生動有趣，大大提高學生的學習效率。

一、激趣課堂，激發學生的求知欲

教師根據教學目標和教學對象的特點，結合教學設計，將信息技術運用到語文教學中，往往會有意想不到的教學效果，激發學生的求知欲。

（一）音樂怡情

音樂具有抒發、引導、愉悅情感的功能。為創設良好的教學情境，渲染和諧的教學氛圍，教師可通過播放音樂的形式幫助學生理解課文的感情基調，為之后有感情地朗讀課文打好基礎。例如，教師在教學統編版語文教材八年級上冊茅盾先生寫的散文《白楊禮贊》時播放一首閻維文的《小白楊》，能更好地使學生在飽含深情的歌曲中品味白楊樹的藝術形象，感受中國邊防軍人的英雄氣概；教學九年級上冊《智取生辰綱》一課時，一曲氣壯山河的《好漢歌》能展現梁山好漢的俠氣豪情；在教學八年級下冊《關雎》一課時，請學生聆聽宋祖英演唱的《關雎》，既能加深學生對詩文的記憶，又能使其獲得音樂美的享受；誦讀七年級上冊朱自清的散文《春》時，以《春江花月夜》為背景音樂，能使學生在優美的樂曲中感悟文章的內涵。

（二）圖片悅心

圖片作為形象、直觀的信息技術教學資源，能營造意境，加深學生對所學內容的理解。例如，教師在教學八年級上冊葉圣陶的《蘇州園林》時，在屏幕上播放一組蘇州園林的圖片，能使學生直觀地感受蘇州園林獨特的典雅之美；教學九年級下冊李可染的《山水畫的意境》時出示畫家的諸多山水畫名作，從清幽靜謐的《漓江春雨》到雄壯豪邁的《萬山紅遍》，從壯麗多姿的《千里江山圖》到氣勢恢宏的《江山如此多嬌》，引導學生更好地品味意境；在介紹八年級上冊酈道元的《三峽》時展示巫峽的幽深奇秀圖、西陵峽的灘多水急圖、瞿塘峽的陡峭山勢圖，能使學生仿佛身臨其境，激發了強烈的學習動機；在學習九年級上冊毛主席的《沁園春·雪》時，學生從北國壯麗的雪景、縱橫千里的長城、蜿蜒曲折的群山、連綿起伏的高原中感受偉人的革命情懷。這種以圖助學的方式，培養了學生的觀察能力，激發其濃厚的學習興趣，使語文教學妙趣橫生。

（三）視頻啟智

教材中的課文與學生的實際生活存在一定差異。或是年代差異，或是文化背景差異，或是地域差異，這些因素會影響學生對作品的深入感悟與理解。為幫助學生理解文章，教師可以借助相關視頻再現課文內容，將豐富多彩的世界呈現在學生眼前。例如，在教學八年級上冊《一著驚海天》一課時，教師可以播放“遼寧艦艦載機首次著艦”的視頻，讓學生親眼看到我國在富國強兵的道路上取得的巨大成就，進而增強民族自豪感；在分析九年級上冊《劉姥姥進大觀園》這篇課文時，學生由于缺乏對當時的社會生活的認識，閱讀時很難在腦海中想象具體情境，教師可在課堂上播放電視劇《紅樓夢》中“劉姥姥進大觀園”這段視頻，從而達到深化學生情感體驗的目的。播放視頻的方式打破了時空界限，能直觀地幫助學生理解教學內容，充分調動學生的多種感官，使其全情投入到語文學習中，拓寬視野，培養博大的胸懷，提升核心素養。

二、助力課堂，優化語文教學方法

（一）擴大容量，增強記憶

語文學科知識點多、涉及面廣，教師需要拓展、梳理與展示的內容較多，如文字、詞匯、句子、語法、修辭、文學常識、表達方式、閱讀寫作方面的知識，等等。這么多的知識點教師很難面面俱到地在板書中體現出來，而信息技術能很好地解決這一問題。對重要的知識點進行多次播放，利用影音媒介增加單位時間內傳授的知識密度，能提高教師的教學效率和學生的學習效率。利用信息技術節省下來的時間，教師還能增加學生的信息接收量，將更多知識傳授給學生，使其輕松突破教學重難點。另外，教師將信息技術融入復習課，可以把繁雜、分散與零碎的知識條理化、系統化，提高學生的復習效率。

（二）豐富素材，開闊眼界

寫作是語文教學的重要組成部分，學生在寫作中會因沒有親身經歷、缺乏寫作素材而感到無話可說。對此，信息技術可以提供豐富的寫作資源，為學生帶來視覺、聽覺沖擊的同時，讓學生感到親切與熟悉，使語文教學情境化、趣味化、形象化，強化學生的情感體驗。這些寫作資源為豐富學生的想象力、開闊學生視野奠定堅實的基礎。在作文教學中，教師借助信息技術轉換時空、營造情境，將人、事、物生動地呈現在學生面前，既能豐富學生的閱歷，又能促進學生觀察分析能力和審美鑒賞能力的提高，增強其審美能力。例如，學生在以“水”為話題寫文章時，要掌握如“南水北調”“水滴石穿”“高山流水”“水至清則無魚，人至察則無徒”等相關詞語的用法。教師應在備課時就將這些寫作素材通過網絡收集整理好，上課時以文字、圖片、視頻的形式呈現出來，此舉能激發學生的寫作靈感，使其妙筆生花、下筆如有神。

（三）限時強訓，提升速度

每次語文考試結束后，都會有一部分學生反映考試時間不夠用。究其原因，除了備考不夠充分外，讀寫速度慢、閱讀理解慢、寫作構思慢，這些因素也會導致學生不能在考場規定時間內答完試卷。如果教師在平時的語文教學中利用信息技術進行限時強化訓練，就能在一定程度上提升學生的答題速度。屏幕上醒目的電子倒計時提示能營造緊張的氛圍，迫使學生集中精力認真答題。教師限時對學生進行寫字、作文、閱讀、背誦等訓練，提升學生大腦反應的速度及捕捉信息的能力，學生的答題速度必將獲得提升。

（四）走進學生，引領教學

課堂上，教師在書寫板書時往往無法走到學生中去，而借助信息技術將手機無線網絡和投屏技術結合，自如地控制演示文稿的切換，教師就不再分身乏術，而是可以根據教學需要走到學生中去。這有助于教師了解學情，提前組織下一步教學。教師在巡堂指導學生寫作時使用智能手機投屏，能夠實時調取學生的寫作情況，還能對多名同學的寫作片段進行比較，可通過學生互評互改、集體評改等方式，及時指出學生寫得好的地方或出現的問題，提高語文習作課的講評效率。信息技術的運用為語文教學注入了新的活力，幫助教師豐富教學形式，提升教學效果。

三、創新課堂，解決教學中的問題

（一）教師應具備信息技術應用能力

《基礎教育課程改革綱要（試行）》指出：“大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式以及師生互動方式的變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。”因此，教師應具備良好的信息技術能力，這并不是要求每一位教師都成為計算機高手，而是要能熟練地對信息資源進行有效的收集、加工、組織和運用，利用信息技術開展講解、啟發、示范、指導、評價等教學活動。隨著信息技術的發展，各種各樣的教學軟件應運而生，教師只有了解與掌握這些技術的特點，將其與教學有效結合，才能實現提高教學效率、優化教學途徑的目的。

（二）要發揮教師主導、學生主體的作用

在語文教學中使用信息技術的目的是提高教學效率，將多媒體激發興趣、烘托氛圍、突出主題、抒發情感的作用最大化。所以，教師應精心選擇與準備，在把握語文學科特點的基礎上體現信息技術的優勢。如果只是為了展現新技術而運用，把語文教學過程變成技術展示的過程，就違背了信息技術應用于語文教學的初衷。

語文教學需要直觀性，但更多的還是要培養學生的想象力，如果完全依賴信息技術這種定向式、模式化的教學方式，就不能有效發揮學生的想象力和創造力。長此以往，學生就會漸漸麻木懶散，缺乏動腦和動手能力。在語文教學中，學生是主體，教師應發揮主導作用，師生間的有效溝通是提升學生學習成效，促進教師有效教學的關鍵。教師的人格素養、文化底蘊、師生間的情感溝通等是信息技術無法取代的。另外，學生在學習中遇到的問題是不可預設的，只有學生的需求被教師及時了解，才能保證教學活動的有效性。

無論是傳統的教學方式還是運用信息技術進行的教學模式，目的都是更好地輔助語文教學有效開展。教師只有將傳統教學中的優勢結合新課程理念，配以信息技術的有力支撐，才能實現“教得輕松”，學生“學得愉快”這一雙贏的教學效果。