初中作文教學困境分析及對策研究

王萬生

隨著新課改的不斷深入，初中作文教學引起了教師們的關注，如何通過作文教學培養學生的語言運用能力和寫作能力，提高作文教學效率成為當前語文教師急需解決的問題。只有解決了初中作文教學存在的問題，才能使學生的語文素養得到提升，滿足新課改提出的教學要求，使初中作文教學發揮更重要的作用。本文對初中作文教學的困境進行了深入分析，并提出幾點提高作文教學效率的對策，供同仁參考。

一、初中作文教學中的困境

在初中語文教學中，作文一直備受關注，這是因為它不僅能夠反映語文教學效果，還能反映學生的語文學習情況。在實際作文教學中，存在許多急需解決的問題，其中最突出的問題如下：

1.作文教學沒有結合學生的發展特點

作文在初中語文教學中占有重要地位，但目前作文教學與學生的發展需要脫節，不能調動學生的寫作積極性，教學效率也非常低。隨著社會的發展和進步，學生的生活水平顯著提高，對生活的感悟、參與的生活實踐形式也都發生了天翻地覆的變化，而作文教學模式卻沒有及時轉變，仍然采用傳統的范文解析—針對訓練等方式，導致教學與學生的發展需要和實際水平不對稱，阻礙了學生寫作能力的提高。在這樣的教學模式下，學生體會不到寫作的樂趣，所以只把寫作當作必須完成的學習任務，寫作態度消極。

2.課堂氛圍沉悶，不能調動學生的寫作積極性

在初中作文教學中，課堂氛圍會直接影響學生的寫作積極性，沉悶的課堂氛圍會降低學生的寫作積極性，導致寫作教學效率低下。當前，一些教師在作文教學中仍然秉持傳統的教學理念，將學生置于被動的、接受教育的地位，沒有發揮學生的主體作用，也沒有挖掘學生的潛力。這對于學生的寫作積極性是致命的打擊，長此以往，他們會產生強烈的抵觸心理，甚至厭惡寫作。此外，很多教師不愿意學習和運用新的教學手段，教學方法一成不變，這樣的教學模式根本實現不了初中作文教學的價值，教學效率低，對學生寫作能力的提升也起不到促進作用。

二、提升初中作文教學效率的對策

1.創新作文教學模式，激發學生的寫作興趣

傳統的初中作文教學過于功利化，為了提高學生的作文成績而進行寫作訓練，忽略了學生語言運用能力的培養，這非常不利于學生未來的發展。因此，教師要摒棄傳統的教學理念，創新作文教學方法，運用閱讀來提高學生的寫作能力，實現以讀促寫。一方面，閱讀能讓學生感受到學習語文的樂趣，能積累文學知識，增加文化底蘊，寫作時能夠“下筆如有神”，從而增強寫作自信，愛上寫作;另一方面，讀寫結合能夠提升學生的語言文字運用能力，讓他們合理運用閱讀中所學的知識，使其綜合能力得到發展和提升。如，教學人教版九年級課文《我愛這土地》時，教師要引導學生把握詩歌主旨，體會詩人對祖國的真摯情感，再讓學生進行寫作練習，這樣可以讓學生靈活運用閱讀過程中學到的寫作手法以及表達方式，提升寫作能力。

2.營造良好的寫作氛圍，調動學生的寫作積極性

作文內容要來源于生活，是生活的真實寫照，這樣學生才能在寫作時流露真實情感，才能滿足作文教學“求真”的要求。因此，在作文教學中，教師要適當引入生活中的素材，以促使學生流露真實情感，調動學生的寫作積極性，從而寫出優秀作文。例如，教學人教版九年級語文下冊第一單元“學習擴寫”時，教師可以展示一些生活實例，如疫情期間的感人故事，洪水中人們眾志成城的身影等，讓學生擴寫這些材料，表達自己的看法。教師可以捕捉學生的思想動態，及時糾正存在的偏差認識，而且還能提高學生的擴寫積極性，從而提高作文教學效率。除此之外，教師還可以讓學生講述印象深刻的故事，活躍課堂氛圍，鍛煉學生的語言表達能力，調動他們參與作文教學的積極性。

總之，教師要積極轉變作文教學模式，建立健全寫作訓練方式，讓學生從讀中學習寫作技巧，從真實故事中獲取寫作靈感，增加學生的生活和情感體驗，激發學生的寫作興趣和積極性，從而提高初中作文教學效率。