植根課堂立德樹人

教書育人是教師的天職，習近平總書記強調，教師應不忘立德樹人的初心，牢記為黨育人、為國育才使命，積極探索新時代教育教學方法。筆者發現，蘇教版小學數學新教材中含有大量優質的德育素材，這與踐行新時代“立德樹人”的根本任務十分吻合。教師應提高對德育素材識得的敏感度，發揮教育智慧、善用德育素材創設情境，在學科教學中滲透德育，使德育能融情于境，由情入理。筆者根據多年的教學實踐與反思，從創設故事情境、生活情境和情感情境這幾方面來探析小學數學教學中的德育滲透策略。

一、創設故事情境，在趣味中感悟德育

孩子總是容易被有趣、動人的故事吸引，教師可以利用講故事法創設情境，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，掌握講故事的節奏，適時通過提問啟發學生思考，讓學生在趣味中深入淺出地獲得數學新知的同時，又能潤物細無聲地感悟其中所蘊含的道理，達到良好的學科教學、德育目標。

例如，在認識“容量和升”這課的導入環節中，教師可以新編小和尚挑水的故事。首先，用多媒體展示大、中、小三個水缸，動畫演示小和尚挑水。接著，教師提問：“如果你是小和尚，你會選擇挑滿哪個缸的水呢？為什么？”然后，學生交流。學生1回答：“挑滿最小的水缸，因為挑的水最少，最省力。”學生2說：“挑滿最大的水缸，因為挑的水最多，可以分享給更多的小和尚喝。”教師及時地表揚了他辛苦自己、助人為樂的思想。學生3說：“挑滿中等大小的水缸，因為水既夠喝，又不浪費。”教師也對他節約用水的意識表示肯定。在這樣一個趣味的故事情境中，學生可以自主發現并歸納出水缸容量有大有小這一知識點。同時，學生還潛移默化地接受了助人為樂、節約水資源的品德教育，這樣達到的德育教學效果比老師枯燥的說教效果更佳，學生更樂于接受。

人與人之間的相處，需要學會相互體諒，盡量避免對方陷入難堪的境地，有時特殊的情況下甚至說出善意的謊言。善意的謊言是為了他人著想而說出的謊言。例如，在教學“8的乘法口訣”一課時，在課堂總結、拓展延伸環節，教師給學生講了一個《三八二十三》的故事。中國古代有一個著名教育家孔子，孔子有個學生叫仲由。有一天仲由在集市上見到兩人爭辯得面紅耳赤。這兩人分別是賣家和買家，賣家說：“一尺布3錢，買8尺，應付24錢，少一分錢都不行。”買家爭辯道：“明明是三八二十三，你憑什么多要錢？”仲由是個熱情的人，走過去對買家說：“三八應該是二十四，你算錯了！”想不到，那個買布人還是不服，更加生氣地和仲由打賭說：“如果不是三八二十三，我把腦袋給你。”兩人隨后一起去找孔子裁定打賭誰輸誰贏。故事講到這里，教師請同學們猜一猜，基于現在的狀況，孔子裁定誰打賭輸了？教師指名幾個學生猜一猜，并請他們說一說理由。大部分學生都猜測孔子因為三八是二十四的原因，裁定買家打賭輸了。教師又追問：“買家打賭輸的賭注是什么？”也有一個學生說：“孔子可能會說一個善意的謊言，裁定自己的學生輸了，因為買家輸的話，會輸掉他自己的生命。”在這樣一個故事情境中，學生也感悟到了孔子考慮到了如果買家打賭輸了的嚴重后果，為了避免嚴重后果，孔子說了充滿善意的“謊言”。最后，教師讓學生交流聽了這個故事后，大家收獲的感悟。學生感悟到了：孔子非常偉大，為了避免那個魯莽的打賭者的難堪，寧愿自己撒謊。做事情不要沖動，多站在對方的角度思考，避免讓對方難堪和陷入危險的處境。通過故事情境的創設，引發學生思考一些為人處世的道理，無形中提高了學生的思想道德水平。

二、創設生活情境，在實踐中感悟德育

陶行知先生提出“生活即教育”，德育也同樣如此。生活中往往富含了許許多多的為人道理、處事規則。從學生已有的生活經驗出發，能使學生更愿意去探索數學知識和更容易理解和感悟新知。因此教師應善于利用生活中的德育素材，將德育素材與學科教學緊密結合，讓學生在生活情境的引領下，一方面輕松地突破教學重難點習得新知，另一方面在和同伴一起探討道理、規則的過程中，進一步提升道德認知，提高自身思想道德品質。

在學習“加減混合運算”一課時，教材例題的情境圖是公交車到站后人們有秩序地上下車的情境。在出示情境圖后，教師向學生提問：“你們了解如何文明乘車嗎？”指名幾個學生向大家介紹文明乘車的公約。學生1說：“要給老人、孕婦等有需要的人讓座。”學生2回答：“要遵守秩序，先下車，后上車。”緊接著教師提問：“同學們能不能根據我們生活中先下車、后上車的規則順序，來描述圖上看到的數學信息？”由于前面的文明乘車德育情境的鋪墊，學生很容易描述出：“公交車上原來有7人，先下去了2人，又上來了3人。”同時，也因為有這樣一個坐車先后次序的鋪墊，學生很容易理解先從原來的人數里去掉下車的人數求出剩余的人數，然后再加上上車的人數，解答出現在車上有多少人。創設這樣一個德育生活情境，一箭雙雕。一方面利用這個生活中的秩序規則，即先下車、后上車的先后順序，將生活經驗和數學學習相結合，使學生自然而然感悟混合運算的先后順序。另一方面發揮同伴教育的影響力，使學生進一步鞏固文明乘車的公約，提升學生的文明素養。

又例如，在教學“時、分、秒”時，將練習和學生的生活情境聯系起來，讓學生交流1分鐘寫多少個字，1分鐘跳多少下繩，1分鐘踢多少個毽子，1分鐘還能做些什么。在交流討論中，可以使學生體會1分鐘有多長，感悟時間單位“分”的實際意義，并使學生發現1分鐘可以做很多事情，教育學生從小養成珍惜時間的良好習慣，一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。

再例如，在一年級“我們認識的數”的學習活動中，教師先安排學生調查、了解家里每個人的年齡，再在班級中交流。一方面有利于學生感悟100以內數的實際意義和不同人群的年齡范圍，另一方面提醒學生多和自己的家人交流，特別是多關愛自己的爺爺、奶奶，從而將德育滲透數學的學習活動中。正是如此，喚醒學生熟悉的生活情境，從點點滴滴的小事做起，培養學生良好的品德素養。

三、創設情感情境，在思考中感悟德育

愛國主義是一面具有強大號召力的旗幟，是中華民族的優良傳統。愛國主義教育是德育的重要內容，是社會主義核心價值觀的重要組成部分。愛國主義教育應該從孩童抓起，老師更應注重對學生進行愛國主義教育，在學科教學中滲透愛國主義教育，讓愛國主義精神在學生心中牢牢扎根，才能為祖國培養全面發展的社會主義建設者和接班人。

在教學“認識人民幣”一課時，教師莊重地向學生介紹、展示人民幣上的人物、圖案和風景。人民幣上出現的人物和時代息息相關，這些祖國的英雄人物可以發揮榜樣的力量，去激勵學生成為更優秀的、有利于祖國和人民的人。國徽代表著中華人民共和國的尊嚴和主權。長江三峽、桂林山水、泰山等震撼人心的風景述說著我國的壯麗河山，幫助學生認識人民幣的同時，培養學生的民族自豪感。并借由認識人民幣的機會，教育學生在人民幣上亂涂亂畫是違法的，教育學生要愛惜人民幣。在學生了解我國的發展歷史、偉大人物和壯麗河山的情感渲染下，培養學生的民族自豪感和對祖國的尊重與熱愛。

在探索“簡單的周期”一課時，教材呈現了人們張燈結彩慶國慶的情境，向學生傳遞慶祝中華人民共和國的成立開辟了中國歷史新紀元的情感。利用彩旗、彩燈和彩花這些物體規律的排列，使學生觀察、比較出排列規律的共同點，從而認識簡單的周期規律。在這些喜慶的節日裝飾物體的規律排列下，學生感受節日氛圍的同時，也感悟到什么樣的規律是周期規律。在學生通過熟悉的情感情境學習數學新知識的同時，也使學生感知生活中的美，感受慶祝國慶的歡樂氣氛和弘揚熱愛祖國的精神。

此外，在教學“年、月、日”時，教材設置了了解中華人民共和國國慶節、中國共產黨的生日等有紀念意義的日子是每年的幾月幾日的教學目標。在學習數學知識的同時，讓學生了解國家發展史，培養學生的愛國主義精神和弘揚民族精神。由此可見，創設情感情境，讓學生產生情感的共鳴，有利于德育教學目標的有效達成。

在教學“認識直線、射線和角”一課時，教師可以通過創設情感情境在學科教學中對學生進行愛國主義教育。教學導入時，教師呈現北京奧運會上中國運動員楊倩獲得10米氣步槍項目金牌的圖片，利用多媒體呈現子彈從氣步槍射出，飛躍10米后到達靶心，提問學生：這樣一個運動過程可以看作一條什么？請學生說一說線段的兩個端點分別在哪兒，從而利用一條10米長的線段回顧舊知，導入新課。這樣一個情感情境的創設，一方面幫助學生重溫國家運動員光榮奪冠的一幕，喚起學生我是中國人的自豪感。另一方面將學生的注意力聚焦在課堂學習上，直觀、形象地將子彈的運動和線段的特征聯系起來，子彈的射發點是一個端點，子彈到達靶心的位置是另一個端點，10米的距離就是線段的長度，再次感知線段具有兩個端點、是可測量長度的特征，從而復習舊知為新課學習做鋪墊。

總之，創設故事情境、生活情境和情感情境，在小學數學教學中滲透德育具有積極的意義。小學生的道德認知發展正處于他律階段向自律階段的轉變時期，作為小學數學教師應該運用教學智慧，在教學環節中進行德育滲透。善用德育情境，可以提升學生的課堂參與度、激發數學學習興趣，既有利于學科教學目標的達成，又有利于學生獲得深刻的德育體驗，形成正確的“三觀”，真正落實立德樹人的教育教學根本任務。