如何做好學困生的轉化工作

學困生，顧名思義就是指在學習上有困難的學生，他們和“問題學生”不一樣，問題學生有時候通過嚴加管教就會改變過來，也可以用說服教育讓他們改變，從而使學生健康成長。“問題學生”不一定是學習上有困難的學生，他們表現出來的問題，會給班主任及科任老師的管理工作帶來困擾，但有時候卻不影響成績。而學困生則是學習方面有困難的學生，需要教師在教學中多給予關愛與教育，從而提高成績。因此，學困生就成了教師教學中必須重視的問題。

一、學困生產生的根源

我從事教學工作二十多年，工作換了三個地方，分別在鄉鎮的山區學校、鄉中心小學、縣城小學，教的學生很多，常常因教優秀學生的成功而沾沾自喜，也因教學困生的失敗黯然神傷。教學伊始，憑著工作的熱情和年輕人的沖勁，教學成績始終在前列。但隨著時間的推移，慢慢地碰到的學困生越來越多，只好靜下心來，認真地分析學困生產生的原因，發現問題就必須解決問題，然后去做針對性的工作。多年奮戰在教學第一線，也就找出了問題的癥結。我認為，學困生產生的根源有以下幾點：

（一）生活習慣的原因

孩子的學習與生活習慣是分不開的，勤快的孩子，上課能認真聽講且勤于記筆記，把老師板書的問題一個一個記下來，并把不同的問題羅列出來。每次我上課之前，都要回顧舊的知識，起到溫習的作用，然后，就新知識進行提問，習慣好的孩子回答問題爭先恐后，而懶散的孩子根本不予理睬，也從不記筆記，而且上課不認真聽講，老是開小差，長此以往，功課落下了就成了學困生。

（二）家長過于溺愛孩子

溺愛，讓孩子們不知道學習的重要性;溺愛，讓孩子變得懶散，總是認為學與不學一個樣;溺愛，讓孩子變得越來越不聽話，逆反心理愈演愈烈。老師管理嚴一點，他們就可能產生逆反心理。表現在上課不認真聽講，作業亂寫亂畫，思想浮躁，有時候會對教師產生抵觸心理。教師碰到這樣的孩子，首先要冷靜，仔細分析孩子煩躁心理產生的原因，進而說理、勸導。有的孩子聽了教師的話可以改掉一些毛病，但有些就沒那么聽話了，于是，有些老師就會聯系家長，但有些家長因溺愛孩子未支持教師的工作，久而久之，孩子的學習成績下降，變成了學困生。

（三）留守的孩子

為了謀生，部分孩子的父母都去了大城市打工，家里只留老人來照看孩子。老人們文化不高，他們除了操心孩子的吃住問題，學習方面管的很少。一個優秀的孩子，除了學校的教育之外，更多的是家庭和社會的教育。這部分孩子在家庭教育方面就是空白，家庭教育和學校教育脫軌，長此以往使孩子變成了學困生。

（四）家庭變故的原因

孩子正是需要愛的年齡，有的孩子的爸爸、媽媽，由于各種原因而離異，這種突如其來的變故給孩子帶來了無情的傷害和打擊。有些孩子本來很優秀，但是家庭的突然變故，使孩子每天在擔驚受怕中度過，他們整天想的是爸媽的事情，從而上課走神，甚至逃學，這樣慢慢地就會消沉、墮落，從而成為學困生。

二、學困生的轉變

學困生一直是教育教學工作中永恒的話題，面對學困生，教師應想盡各種辦法轉變他們，從而提高他們的成績，使他們在各方面不受影響。如何改變學困生呢？我認為有以下幾點：

（一）用愛心撫慰他們受傷的心靈

“愛，大于一切”。愛的力量是無窮的，一個感受不到愛的人，他會變得野蠻，甚至狂妄。有的孩子因為得不到愛，就會變得粗魯，在家中不聽父母的話，在學校欺負、侮辱別的孩子，見了老師不尊重，不聽老師的話。相反，一個得到愛的人，他的心靈會受到更大的顫動。因為愛，他們心里得到了溫暖;因為愛，他們感覺到了周圍對他們的關注;因為愛，他們不再狂妄，不再任性。離異的家庭、變故的家庭，讓許多孩子丟掉了本該屬于自己的愛，他們燦爛的笑容過多地被悲傷代替，他們變得憂傷、憂心忡忡。因為他們得不到愛，他們會變得頹廢，從而一蹶不振。這部分學困生最需要教師的愛，一句溫暖的話、一個愛撫的手勢、一個溫情的眼神，都會在有意無意間使學生感受到教師的愛。當教師的愛融化學生心靈時，他們就會回心轉意，把更多的精力投入學習中去。他們的悲傷不見了，取而代之的是每天燦爛的笑容。另外，教師還要經常找家長談心，一邊安撫孩子，一邊做好家長的工作，不要讓家庭變故的副作用傷害孩子的心靈。教師給了孩子學校的教學和無盡的愛，回到家中，家長也要給予孩子關愛，從而讓他們愛上學習、愛上讀書，盡自己最大的努力認真學習，從而提高其全面發展。

（二）用耐心喚醒學困生

對于學困生，教師要有足夠的耐心去引導他們，要分層培養、有的放矢、耐心施教。在教學中把較難的問題交給成績優秀的學生去思考、完成，把簡單的問題交給學困生，教師要循循善誘、耐心地引導他們，漸漸地學生就會學懂弄通，然后教師要及時地表揚他們，讓他們在解題中獲得學習的自信心。常年教學積累的經驗告訴我，課堂上要全面講解，課后要分層培養。好學生輔導中間生，中間生帶動學困生。教師只有扎實、耐心地施教，才會有好的效果。

（三）用誠心去打動學生

“老實做人，誠心做事”，一個優秀的教育工作者，沒有誠心，那是教不好孩子的。尤其在學困生的轉化上，我們要用誠心打動他們。對于學困生，教師必須用誠心去教，讓他們先學著做人，再去學習。教師要給他們講一些誠信做人的故事，讓他們分辨真與善、是與非。只有學困生認識到錯誤，他們才能認真學習。在日常教學中，教師不僅要教會孩子書本知識，還要加上情感教育。誠心換真心，幼小的心靈要播種下誠實的種子。如果一個教師不注重誠信教育，注定他的課不會成功。孩子們經常被誠心打動，他們會和教師交朋友。這時教師要放下自己的架子，要和孩子們平起平坐，這樣孩子們消除了與教師之間的距離，慢慢地愛上了教師，從而愛上了學習。

（四）用細心幫助學生認識自己

細心工作是我們教師應具備的，細心體現在工作的方方面面，尤其對學困生的工作更應該細心。“潤物細無聲”的微小的一個動作，就能讓孩子感動。所以首先教師要做大量耐心細致的思想教育工作，這就要求教師要細心觀察、深入調查，要與他們多接觸，及時發現他們存在的不足，要不厭其煩地幫助他們，動之以情、曉之以理，使學生信賴教師，并從心靈深處真正認識到自己的錯誤，從而對自己的行為進行約束。

（五）用信心建立學生的自信

作為教師，面對個個無助的學困生，首先自己要有足夠的信心，不要過多地抱怨孩子的不足，“金無足赤，人無完人。”學困生本身是孩子中的弱勢群體，教師應多給予關注。教師首先要有信心，多讓學困生在課堂上發言，即使他們回答錯誤，教師也要鼓勵，讓他們繼續說，然后教師利用回答正確的學生的發言，與學困生進行辯論，找出他們犯錯的原因，再讓他們與回答正確的學生對話，幫助他們建立自信，讓他們不再認為自己是無人過問的學生。久而久之，會幫助學困生建立自信，從而努力投入到緊張的學習中去。由此可見，教師的信心是多么的重要。我們不能只看到學困生學習方面有困難就放棄他們，應多和他們談心、和他們交朋友。教師是學生的一面旗幟，也是學生成長路上的向導，教師如果沒有信心，學生能變得強大嗎？教師要用自己的責任心，努力提高自己的教學成績;教師要愛護學生，尤其是學困生，要像愛護自己的孩子一樣。教師始終要把微笑帶進課堂，對孩子少責備、多表揚、多鼓勵，用愛去打動、感染學生，用自己的責任心去耐心地教導他們，讓他們明白是非曲直。另外，課堂上隨時注意他們，發現他們有不合適的舉動，及時用不同的體態語言去提醒他們，使他們從心理上感到教師在時時刻刻地關愛著他們的成長。在課堂上教師可為學困生專門設計一些學習方法，從簡單著手，降低作業的難度，從點到面，逐步加強，從而逐漸激發他們的學習興趣，并在一次次小小的收獲中，讓他們得到一定的滿足，增強自己的上進心。因此，“五心”對于學困生來說尤為重要。

在這里，我們必須強調學困生有時好時壞、反復變化的現象發生，作為教師要注意這一點。教師要經常關注學困生，他們表現好了，要及時表揚、鼓勵。如果他們犯錯了，也不要馬上批評他們，應把他們叫到辦公室，動之以情，曉之以理地給他們講道理。作為教師也不要自暴自棄，要有耐心，教學的路上只有不斷經歷、不斷進步，才能越走越遠，越來越成功。

學困生工作是作為教師常抓的工作，它與每個教師的教學成績息息相關。每個班級都不是十全十美的，總會存在學困生。所以，教師要對學困生付出真愛、細心呵護，讓他們做芬芳的花朵，不做殘葉飄飛的柳枝。抓住學困生的心理，適時進行鼓勵、表揚，找回他們的自信心，讓他們在校園歡快地生活、健康地成長、努力地學習。作為教師，不要緊盯學生的缺點，而要發現每個學生的閃光點，微弱的光匯聚在一起也會照亮整個屋子。作為一個教育工作者，只要我們付出十二分的努力，絕對會有豐碩的收獲。

作者簡介：獨小寧（1972—），男，甘肅禮縣人，大專，中小學一級教師，研究方向：小學數學教學。