基于課外閱讀的小學語文核心素養研究

新課改對小學語文教學提出具體的要求，需要教師加強學生核心素養的提升，不斷提高其語文課外閱讀能力，為學生發展奠定基礎。基于此，本文主要在課外閱讀教學的基礎上，就如何提升學生的語文核心素養進行探究。

在小學語文這門課程中，閱讀作為必不可少的部分，不僅能夠讓學生更好地認識文本知識，還有助于其核心素養和能力的提升。為此，作為語文教師，在教學工作中要通過閱讀教學對學生的各方面能力進行培養，以期滿足新課程的要求。

一、課外閱讀對培養學生語文核心素養的重要性

小學階段的語文課程主要以基礎性知識為主，且涉及的內容也比較淺顯，若學生在語文知識學習中僅依賴課本，則所具備的知識不夠全面。在此背景下，對課外閱讀教學工作的開展提出較多的要求，需要推動學生在語文學習方面獲得進一步的發展，切實提升其核心素養[1]。通過了解，課外書籍本身就具有不同的形式，主要體現在創新、新穎、趣味等。對學生而言，閱讀課外書籍能夠更好地了解世界，獲取知識，在閱讀的過程中感受到樂趣。另外，培養學生的課外閱讀能力，在提升學生口語表達和寫作能力方面發揮著重要作用，能幫助教師實現培養學生語文核心素養的教學目標。

二、基于課外閱讀培養學生語文核心素養的具體策略

（一）激發學生的閱讀興趣，培養學生的語文核心素養

眾所周知，興趣是最好的老師，只有在興趣的驅動下，學生才能夠積極主動地投入課程學習中，進而對所學知識展開自主探究。基于此，教師在課外閱讀教學中應結合這一點，激發學生對閱讀的興趣，以此更好地培養學生的語文核心素養[2]。

小學階段的學生正處于活潑好動的時期，所以教師在實際教學中可利用這一點，對學生進行多樣化的閱讀教學。在此教學過程中，教師首先需要結合學生的閱讀情況和教材內容，準備好相關的課外閱讀資料，之后將其放置在室內圖書角中，這樣做可在一定程度上豐富學生的閱讀種類。其次，為了保證學生的課外閱讀效果，激發其參與閱讀教學的熱情，教師還可在班級中組織學生進行不同形式的閱讀比賽，如詩歌朗誦、主題演講、課外知識比賽等。最后，教師可安排學生開展閱讀班會，讓學生對自己在課外書籍閱讀過程中的心得和體會進行分享。這種方式有助于教師培養學生的語文核心素養。

（二）營造良好的閱讀環境，是培養學生語文核心素養的關鍵

培養學生良好的語文核心素養需要長期進行，而不是僅閱讀某篇文章后或學習一節內容就能實現的[3]。所以在課外閱讀方面需要更多的時間。在實際教學中，學生面臨的學習壓力也比較大，教師要考慮到這個方面，結合現階段的雙減政策，減少作業量，讓學生有足夠的時間進行課外閱讀。同時，教師在課外閱讀教學方面，也要注重相關資料的選擇。在此環節，應結合學生各方面能力和需求，為學生推薦適合的書籍，如《伊索寓言》《格林童話》等。

為了給學生營造良好的閱讀環境，做好核心素養的培育工作，教師可運用現代信息化技術手段進行教學。如在學習《贈汪倫》這節內容時，教師可借助多媒體設備讓學生觀看相關故事的朗誦視頻，之后引導學生進行模仿，以此提高學生閱讀發音的準確性。在多媒體設備的幫助下，學生能夠對這篇內容中所表現出的情誼進行深入理解。

（三）掌握正確的閱讀方法，是培養學生語文核心素養的必要條件

指導學生掌握正確的閱讀方法，是培養學生語文閱讀核心素養必不可少的條件，因而教師要對此予以重視。在實際教學中，教師要給學生講解具體的閱讀方法和技巧，比較常用的方法是快速閱讀法、摘抄法[4]。

1.快速閱讀法

這種閱讀法主要應用在資料性、故事性這種類型的書籍中，學生只需要掌握故事梗概或對相關資料進行一定的了解。這種閱讀方法能夠讓學生在快速閱讀書籍的過程中不斷拓展認知面，豐富知識儲備。

2.摘抄閱讀

在指導學生開展這種閱讀時，首先要從速度方面著手，閱讀速度要放慢，可按照逐字逐句的方法進行閱讀。在閱讀過程中，學生需要將描寫比較優美的句子摘抄下來，經過長期積累，可獲得豐富的詞句儲備，為提高寫作能力奠定基礎。

綜上所述，在小學語文教學中培養學生的核心素養是新課程提出的明確要求，需要教師予以重視，以課外閱讀教學為主，做好學生的語文素養培育工作，以此更好地促進學生發展，實現教學目標。

參考文獻：

[1]王杰莉.基于課外閱讀基礎上的小學語文核心素養研究[J].年輕人，2019（44）：137.

[2]方盛.以課外閱讀促進小學語文核心素養發展的策略研究[J].語文課內外，2020（6）：87，259.

[3]董玉賓.基于課外閱讀基礎上的小學語文核心素養探究[J].教師博覽（科研版），2020（3）：26-27.

[4]董玉賓.基于課外閱讀基礎上的小學語文核心素養探究[J].語文課內外，2020（21）：242.

注：本文系甘肅省十三五教育規劃課題“通過開發校園圖書漂流方式，落實推進課外閱讀有效性的實踐研究”（課題立項號：GS[2020]GHB2054）的研究成果。