農村小學“小班額”高效課堂教學策略與案例研究

現如今越來越多的農村人口外出務工，導致農村地區人口銳減，農村學校的學生更是越來越少，從而出現了“小班額”。為此，在農村小學數學教學中，教師要創新教學模式，充分挖掘“小班額”教學的優勢，發揮學生的主體作用，挖掘學生的潛力，調動學生的學習積極性，打造高效課堂，最終提高農村教育教學質量，促進農村學生的全面健康發展。

農村學校班級人數少，大多數為10人左右或少于10人的班級，教師在管理上更加便捷高效，不僅能照顧到每一位學生，了解每一位學生的學習情況，按照學生的實際情況制定針對性較強的教學管理方案和設計多元化和趣味性較強的實用教學方案，還能讓學生通過分組、重新擺放課桌椅等方式參與到課堂教學中來，讓每一位學生在數學課堂上有所收獲的同時，打造高效課堂。

一、營造良好課堂氛圍，引導學生自主學習

輕松和諧的課堂氛圍不僅能調動學生的學習積極性，還能增強學生的求知欲望，讓學生快速投入課堂學習中，從而提高課堂教學的有效性。因此，教師要以飽滿的熱情投入教學中，多一些鼓勵與贊揚，少一些批評與指責，讓學生對學習充滿興趣，從而更好地引導學生進行自主學習。

例如，在“平行四邊形面積計算”這個內容的教學中，教師可以引導學生從長方形的面積計算公式入手，探究平行四邊形的面積計算公式。首先，出示可以活動的長方形教具，并將長方形拉動變成平行四邊形，讓學生邊觀察邊思考長方形和平行四邊形之間的關系，在自主探究學習的過程中明白長方形和平行四邊形之間的關系，并且根據長方形面積計算公式得出平行四邊形的面積等于與它等底等高的長方形面積。在學生掌握平行四邊形面積和長方形面積之間的聯系后，教師還可以出示三角形，讓學生觀察與平行四邊形等底等高的三角形面積在計算的過程中和平行四邊形又有什么聯系，鼓勵學生繼續探究，最終得出平行四邊形的面積是與它等底等高三角形面積的2倍。這樣在引導學生自主探究的同時，既讓學生掌握了學習的方法，又提高了學生的自主學習能力。

二、借助小組合作探究，激發學生的參與度

在農村“小班額”教學中，學生人數少，教室寬敞，教師好安排，所以更能凸顯出小組合作的優勢。對此，在“小班額”教學中，教師可以充分調動學生的學習積極性，按學生人數和學習情況對其進行分組，并在教學中實施小組合作探究學習的模式，讓每一位學生都能夠參與到具體的教學活動中，從而打造高效課堂。

例如，在“圓的面積”這個內容的教學中，教師可以組織學生以小組合作探究的方式進行學習，讓學生在小組內商討怎樣計算圓形草坪的占地面積，并引導學生將圓形轉化成已學過的三角形、長方形、正方形等圖形進行計算，最后利用“化圓為方”的圖形轉化方法，得出S圓=πr2。這種讓學生在猜想、設計、討論、歸納等數學活動中使用轉化、等積變形等數學思維去探究圓的面積公式的方法，培養了學生觀察、比較、推理的能力，讓學生體驗到數學圖形的美妙變化，促使其運用所學知識去解決生活中的實際問題。

三、分層開展教學活動，落實學生評價工作

“小班額”教學更易于教師開展分層教學。在具體的數學課堂教學中，教師可以根據學生的學習情況制定不同的學習目標和設計不同的教學環節，讓每一位學生都能夠在完成自己力所能及學習任務的同時，對自己學習任務的完成情況進行評價，增強學生的學習自信心，為學生今后更好地學習數學奠定基礎。

例如，在六年級數學的備考階段，教師要針對學生的基本情況、學習習慣等個體行為進行分層教學，對成績好、智力高的學生，可以在教學中拓展數學方面的知識，滿足學生數學學習的需求，讓他們更好地學習數學;對成績較差的學生，則要以基礎知識的教學為主，在教學中不能打擊學生學習數學的興趣，要在其對數學感興趣的基礎上，開展數學教學。此外，對于成績差的學生，教師還可以通過“開小灶”的方式，對學生進行針對性的課后輔導，提高教學質量。

總之，作為一名小學數學教師，不僅要認識“小班額”教學的優勢與特征，還要根據班級內學生的實際情況以及數學教學內容有針對性地設計教學方案，將課堂交給學生，營造輕松、愉快、民主、平等的課堂氛圍，引導學生進行自主、合作、探究性學習，從而提升農村數學教學質量。

參考文獻：

[1]王小石.農村小學小班額教學翻轉課堂教學策略的探討[J].新課程，2020（3）.

[2]安曉玲.淺談在核心素養視角下的農村小學小班額數學課堂教學策略[J].新課程（上），2019（8）.

注：本文系甘肅省教育科學“十三五”規劃2020年度一般課題“農村小學‘小班額’高效課堂教學策略與案例研究”（課題立項號：GS[2020]GHB3275）。