摭談情境教育在農(nóng)村小學德育中的有效實施

立德樹人是教育改革發(fā)展提出的全新目標，尤其是在啟蒙教育階段對農(nóng)村小學生進行有效的德育引導(dǎo)，幫助學生逐步樹立正確的價值觀念，是教育工作者首要的工作任務(wù)。情境教育的有效實施，可以提高德育工作效率，也是全面改善課堂教學效果的重要途徑。

情境教育具體是指情感環(huán)境教育，通過情境德育刺激學生的感官體驗，逐步幫助學生形成良好的教學情境。農(nóng)村教師在具體的教學實踐過程中要遵循以生為本的教學發(fā)展理念，借助情境教育全面調(diào)動學生的主觀能動性，借助情境教育滲透德育思想，有效推動學生綜合素質(zhì)的提升。

一、創(chuàng)設(shè)審美化教學情境

審美化教學情境的創(chuàng)設(shè)需要教師緊密結(jié)合學科內(nèi)容來挖掘與德育相關(guān)的神秘因素，將德育教材當中隱含的教育因素生動直觀地表現(xiàn)出來，全面激發(fā)學生的內(nèi)在情感，并喚起學生內(nèi)心的積極情緒。這樣就可以在提高學生學習主動性的同時，滿足他們的各種學習需求，使學生在審美情境當中得到道德思想的升華。

（一）感受家鄉(xiāng)變化，萌發(fā)學生愛家鄉(xiāng)的情感

小學生已經(jīng)對家鄉(xiāng)擁有一定的情感，教師可以在創(chuàng)設(shè)審美情境的過程中引導(dǎo)學生開展感受家鄉(xiāng)變化的主題活動，將家鄉(xiāng)近幾年的變化用視頻或圖片的方式記錄下來，從城鎮(zhèn)建設(shè)和道路發(fā)展等不同的方面為學生展示家鄉(xiāng)的發(fā)展與變化，幫助學生感受到家鄉(xiāng)日新月異的發(fā)展，鼓勵學生暢談自己對家鄉(xiāng)的看法，增強農(nóng)村小學生的家鄉(xiāng)歸屬感，從而有效培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)的情感。

（二）了解當?shù)仫L俗，聯(lián)系實際談未來發(fā)展

中國是一個地大物博的國家，民族文化非常豐富且擁有不同的風俗習慣，教師要引導(dǎo)學生充分了解當?shù)氐娘L俗習慣，帶領(lǐng)學生參觀一些著名的景點和文化場所，結(jié)合家鄉(xiāng)的地域優(yōu)勢與經(jīng)濟特點談一談家鄉(xiāng)的未來發(fā)展趨勢，使學生對自己的家鄉(xiāng)產(chǎn)生系統(tǒng)、立體的認知，這樣就可以提高學生評判是非的能力，擁有獨立的思想去思考未來的發(fā)展。

二、角色扮演體驗式情境

在德育過程中，如果單純地采用講述式的教學方法或案例教學方法很難幫助學生全面了解德育思想的內(nèi)涵。在情境教育過程中，教師可以通過角色扮演幫助學生實現(xiàn)虛擬角色的代入，有效增強學生在具體情境中的實際體驗，更加真實地體驗情境內(nèi)涵并引發(fā)學生的道德共鳴。這種角色扮演體驗式情境教學能夠使學生獲得更加深刻的理解和感知，通過扮演幫助學生達到一種身臨其境的狀態(tài)，在創(chuàng)設(shè)虛擬情境的過程中，學生可以借助多種角色，站在不同人物角度對同一件事情獲得不同的體驗，要深刻體會到不同角色需要承擔的相同或不同的道德要求，切實領(lǐng)悟德育的內(nèi)涵和意義。

三、多媒體創(chuàng)設(shè)德育情境

教育工作者必須深刻意識到德育的重要性，尤其是在針對農(nóng)村小學生開展德育指導(dǎo)的過程中，一定要結(jié)合信息時代的發(fā)展優(yōu)勢來推動德育的改革發(fā)展，借助現(xiàn)代化技術(shù)創(chuàng)設(shè)豐富的德育情境。在不同學科和不同階段的教育活動中擁有大量的德育素材，班主任要針對不同階段的學生，借助多媒體創(chuàng)設(shè)不同的德育情境，幫助學生更好地理解相關(guān)內(nèi)容，如針對低段學生，主要是幫助他們形成良好的生活習慣，教師可以通過一些視頻播放趣味性的德育內(nèi)容，借助兒歌的形式展示洗手穿衣的正確步驟，這種趣味性的學習情境可以幫助學生形成良好的生活習慣，這在培養(yǎng)學生公德意識的過程中也發(fā)揮了非常重要的作用。對高段學生來講，道德與法治課程教育主要是引導(dǎo)學生形成開闊的視野，了解我國悠久的歷史文化，強化學生對生態(tài)環(huán)境的保護意識等。小學教育工作者要借助多媒體教學的優(yōu)勢為學生播放相關(guān)的內(nèi)容，如各種工業(yè)污染和生態(tài)破壞的場景將會給學生帶來較大的視覺沖擊力，這對學生形成良好的環(huán)保意識具有積極的促進作用。借助生動形象的情境教學，學生也將對傳統(tǒng)文化產(chǎn)生更加深刻的了解，全面增強學生的文化自信與民族自豪感，進一步提高德育工作的開展效率。

綜上所述，隨著素質(zhì)教育的進一步發(fā)展，人們對農(nóng)村小學生德育品質(zhì)的塑造更加關(guān)注，教育工作者要結(jié)合農(nóng)村小學生的教學實際情況展開情境教育優(yōu)化，借助情境教學方法使德育工作變得生動形象，進一步促進德育工作效率的顯著提升。

注：本文系蘭州市教育科學規(guī)劃課題“情境教育在農(nóng)村小學德育工作中的有效實施研究”（課題編號：LZ[2021]GH0411）。