落實立德樹人，促進健康成長

小學德育有著重要的現實意義，在立德樹人大德育背景下，需要多途徑探索德育的模式，增強小學德育的育人功能。而學校、家庭、社會的統一，形成三位一體的育人模式，可提高德育的實效性。

學校是學生接受教育的主要場所，是德育的主要陣地，但是學校的單一德育模式會影響育人的實效性，所以在立德樹人德育背景下，要采用學校、家庭、社會三位一體的德育模式，培養學生的品德修養，提升學生的綜合素養，從而促進學生的全面發展。

一、發揮學校德育的主導作用

學校是學生接受教育的主要場所，也是學生接受德育的主陣地，因此，學校在小學生德育中起著主導性作用。作為學校和一線德育教師，要創新德育方式，提高德育的實效性。首先在德育中要做好學科融合，發揮學科教育中德育化人的功能，讓每一位科任教師都明確自身的德育職責。根據小學生的心理、年齡特點，將德育滲透進學科教學中，形成多渠道、多途徑的德育體系。

作為學校，也要形成有自己特色的德育模式，對目前的德育模式進行創新，讓德育煥發出新的生機。如在每周的班會課上，不能簡單地把班會作為批判會，宣講一些死板的制度，而要創新形式，借助多媒體和德育實踐活動，針對學生日常生活、學習中出現的一些道德方面的不足做好引導，讓學生逐步認識到自己行為中的過錯，達到春風化雨的德育功效。

從班主任教師層面來講，要起到模范表率的作用，尤其在師德方面嚴格要求自己，因為小學生年齡小，他們對教師有一種先天崇拜心理，這就要求教師做好示范榜樣，在學生面前樹立為人師表的形象，成為學生做人的榜樣。

二、立足社會，提供德育實踐的機會

學校除了做好德育工作之外，還要注意把德育滲透教育與社會結合起來，采用“請進來”和“走出去”的德育模式。這里所說的“走出去”，就是給學生提供一些德育實踐的機會，讓學生走到社會上接受實踐鍛煉，加強知行合一的教育功用。

例如，學校出面聯系社會各部門，讓學生參與一些社會公益活動：通過“三·一二植樹節”活動來增強學生的環保意識;通過參加少年法廳活動增強學生的法律意識，培養學生的法治觀念;到敬老院進行獻愛心活動，讓學生接受中華民族尊老愛幼的傳統美德教育;參加班集體活動，培養學生的團隊意識等。在這些具體的實踐活動中，學生會潛移默化地受到思想熏陶，提升品德修養，培養良好的行為習慣。

此外，學校也可采用“請進來”的德育模式，把社會上的德育力量引進學校。例如，可請一些公安、政法戰線的工作人員進學校宣講與小學生安全相關的案例，增強學生的法治觀念，減少校園暴力事件的發生;也可以邀請一些模范人員到校園中進行典型事跡的介紹，幫助學生樹立正確的世界觀和人生觀;還可以讓消防官兵走進校園中進行消防演練，增強學生的安全意識。總之，這種“請進來”的方式，是一種非常高效的德育模式。

三、構建良好的家校德育共同體

學校除了與社會合作進行德育以外，還可構建良好的家校德育共同體，把家庭教育與德育相結合，增強德育的功效。一方面學校要加強與家庭的溝通與協作，動員班主任教師做好家訪工作，通過實地了解學生的言行舉止，用三方交流的方式，切實提升德育的實效性。另一方面學校也要敞開校門，邀請家長定期到學校進行交流，商討德育的方式，提升家長的德育能力，防止在家庭教育中出現簡單粗暴的德育方式。

同時，在班級活動中，也可調動家長的積極性，讓他們參與班級事務管理，建言獻策，為小學生的德育提供良好的方式。尤其要借助多媒體、網絡平臺，給家長提供了解自己孩子成長過程的機會，提高德育的針對性。如建立班級QQ群、微信群，邀請家長成為群里面的成員，通過群活動增進與學校的聯系，給家長、學校、班級之間提供一個有效的交流平臺，讓家長發揮他們的聰明才智，形成德育的合力，提高德育的實效性。

綜上所述，在小學德育中，學校、家庭、社會三者有著同等重要的職責，學校要將三方很好地協調起來，構建起三位一體的德育模式，讓三方在小學生的德育中發揮自己應有的作用，促進學生健康成長，引導學生形成正確的人生觀和價值觀。

參考文獻：

張麗清.基于發展學生核心素養的德育創新與實踐的研究[J].新教育時代電子雜志（教師版），2017（38）：220-221.

注：本文系甘肅省教育科學“十三五”規劃2020年度課題“中小學德育模式探索與實踐研究”（課題立項號：GS[2020]GHB1283）。