網絡教研下促進小學教師專業成長的實踐探究

教師專業成長是教師不斷接受新知識、增強專業知識能力的過程。如今信息技術快速發展，基于網絡開展教師教研活動，以此促進小學教師專業成長是順應時代發展、與時俱進的行為。

一、促進教師專業成長的意義

（一）是社會進步的體現和社會發展的要求

教師作為社會知識分子，是文化的生產者、傳播者，對社會的發展具有特殊而重要的作用。隨著社會的發展，知識在社會發展中有越來越大的作用，相應地要求教師擁有更高的專業化能力。教師必須加強專業化學習。教師專業化是社會發展的必然產物和必然趨勢，并且會隨著社會的不斷發展而不斷提高。

（二）是教育事業發展的必然趨勢

隨著經濟發展和人口出生率的降低，在現階段的社會中，小學階段的教師人員供大于求。目前教育領域更多注重教師質量，關注教師的專業化能力及素質。嚴格的教師資格證制度一定程度上保障了教師人員的質量。學校鼓勵教師積極參與教學研討活動，促進教師專業化發展，進而促進教育事業的發展[1]。

（三）是教師教育改革的方向

教育事業的發展和國家的未來息息相關，而教育事業的發展離不開教師隊伍。我國有中小學教師1000多萬，教師的專業能力及素質對教學效果有直接影響。教師不再像以往那樣只是簡單呈現課本知識，還要教會學生如何學習，培養學生的自主學習能力，學會分析問題、解決問題。新時代的教學目標要求教師教育改革把專業化教師當作發展方向[2]。現階段的新課程改革也出臺了有關中小學教師專業化發展的相關要求。教師專業化發展是教師隊伍建設的目標，也是教師教育改革的方向。

（四）是教師自我完善的重要途徑

現階段規范教師任用制度，嚴格教師資質準入門檻，其專業性不斷加強。時代的發展促進教師以更專業的標準要求自己，更新教育觀念、提高教學技能，豐富專業知識，滿足不斷增長的教育需求。教師應有緊迫感，提升專業化能力，自我完善、不斷進步。

二、通過網絡教研促進小學教師專業成長的策略

（一）網絡環境下的教育敘事和實踐反思平臺

構建教育相關的教育敘事和實踐反思平臺。小學教師可以在該平臺中發表教育敘事作品、教學范例、教學反思、經驗和感悟等，為全國各地的教師提供教育實踐素材，并且得到全國教育專家的幫助和指導。其他一線小學教師也可以根據這些范例提出自己的教育意見和看法。敘事作品主要包括：校園發生的經典教學事件、教師教學經驗的描述和分析等。讓小學教師通過教育敘事提高教育反思力和判斷力，以此促進教師專業成長[3]。

（二）開展共同體活動

小學教師共同體基于網絡進行交流互動活動。教師可以通過網絡進行同步交流和異步交流。同步交流時，教師通過音頻、視頻會議的形式進行實時交流。異步交流時，教師可以通過電子郵件、BBS等形式進行教學研討。在共同體活動中，專業教師和學者作為教師專業發展共同體的助學者，引導教師共同體成員進行教育問題探索。基于網絡的教師共同體教研活動，可以很大程度上加強學習者的學習深度。教師可能承受較大的工作壓力和家庭壓力[4]。通過網絡技術工具進行教育研討交流，能夠有效地利用時間，能夠很大程度上緩解教師工作與家庭之間的沖突。

（三）教學檔案電子化，促進教師專業發展

小學教師根據具體的教學情況和教學目標去完善檔案的具體內容。電子教學檔案包括教師個體信息和教師教學實踐內容。如：（1）教師基本資料。包括教師的教學經歷、教學專長等基本資料和構建電子檔案的目標。這種方式有利于對教師有基本的認識。（2）教學思想。包括教師的教學技巧和科研課題等內容，進而對教師有進一步的了解。（3）教師教案和教師教學輔導資料。主要包括教材、參考資料、教學計劃、教學設計大綱等內容。（4）師生互動記錄和學生學習成績資料。（5）教師評價和交流記錄。教師自我評價、同行教師評價、上級評價、與同行教師的教學研討交流記錄。

總之，網絡教研活動的開展順應時代發展，為教師創造了一個現代化的教學環境。教師想要獲得持續性發展，適應教育的不斷更新，就必須與時俱進，不斷反思、更新自己的專業發展理念，通過網絡教研不斷提升專業化發展能力。

參考文獻：

[1]況文娟.農村小學教師專業成長路徑的困境與選擇：以高安市農村小學教師為例[D].鎮江：江蘇大學，2018.

[2]楊璐.協同創新視角下小學教師科研能力培養的行動研究：以廣西陽朔縣H小學為個案[D].桂林：廣西師范大學，2018.

[3]張錚，張劍，葉銳，等.信息化環境下教與學模式的研究與實踐[Z].漢中市教育信息化管理中心，2019.

[4]丁佳佳.深入解讀教材，促進新教師成長：基于北師大版教材教學反思進行的實踐探究[J].課堂內外（小學教研），2021（6）：51-52.

注：本文系甘肅省教育科學“十三五”規劃2020年度一般課題“網絡教研下促進小學教師專業成長的實踐探究”（課題立項號：GS[2020]GHB1090）的研究成果。