小學語文課外閱讀應助力核心素養提升

隨著核心素養教育理念的不斷深入，我國各階段的教育發生了巨大的變化，尤其是在教育方向上，由原本以文化知識教學為主，轉變為以幫助學生形成適應自身與社會發展的能力和品格為主。基于此，當下小學語文教學中教師需要及時調整教學的方向和目標，同時還要重新制定語文教學的內容和方式，繼而為培養學生的核心素養創造有利條件。本文就如何借助小學語文課外閱讀助力學生養成良好的素養及能力展開相關分析與探索，并提出了幾點有效建議。

一、借助語文課外閱讀培養學生核心素養的重要性

單純的文化知識教學只能讓學生獲得豐富的認知，卻無法增強學生適應社會和自身發展的能力，所以小學語文教學不能只重視文化知識的傳授，而是要強化學科素養及能力的培育，以此為學生步入社會后的發展提供良好的支撐。當前小學語文教學中培養學生的核心素養所具有的意義和作用主要表現在以下兩個方面：（1）有助于提升語文教學的質量和效率[1]。語文學科素養和能力是學好語文知識的基礎條件，以豐富的語言積累素養為例，當學生具備這些素養和能力后就可以將文本中的語言為我所用，從而為后期的語文習作、語言邏輯和構建等提供良好的幫助。（2）有利于學生形成良好的思想品行。以深厚的文化素養為例，學生在大量的課外閱讀中不但可以獲得豐富的認知，還能夠在文章思想的引導下形成高尚的情操和趣味，進而使自身的文化品位與審美情趣得到升華。例如，學生通過閱讀《論語》深刻認識到“己所不欲，勿施于人”的道理，并以此嚴格約束自己在實際生活中的行為。由此可見，借助語文課外閱讀培養學生的核心素養，不論是對語文教學還是對學生成長和發展，都具有十分重要的意義。

二、小學語文課外閱讀中培養學生核心素養的策略

要想借助課外閱讀培養學生的核心素養，需要采用適合小學生的閱讀教學模式，才能得到事半功倍的教學效果。為此，下面將激發學生課外閱讀興趣作為出發點，并將教授學生課外閱讀技巧作為主要手段，用以幫助學生在豐富的課外閱讀中，獲得語文學科素養及能力的提升。

（一）激發學生課外閱讀的興趣

興趣是學生開展學習活動的動力源泉，更是學生自主積極學習的支撐跳板，所以在借助課外閱讀培養學生的核心素養時，要將重點放在激發學生的閱讀興趣方面，促使學生由被動性閱讀轉化為主動性閱讀，進而為提升學生的語文學科素養與能力打開良好的開端[2]。基于此，小學語文課外閱讀教學中教師需要站在小學生的角度，思考如何開展閱讀教學活動才能激發學生興趣，并以此為根據研究和創新課外閱讀教學的方法。以競賽式教學為例，結合小學生不甘落后、永爭第一的特點，教師可以采用比賽的形式實施課外閱讀教學，如定期抽出一節或者兩節課時，作為學生課外閱讀比賽時間，鼓勵每個學生分享自己近期讀過的文章，要求在分享文章的時候要保證語言準確、思路清晰、感情豐富等。在此過程中教師需要根據學生的實際表現評選出獲勝者，如此勢必能有效激發學生參與課外閱讀的興趣，進而為培養學生的核心素養奠定堅實的基礎。

（二）教授學生課外閱讀的技巧

當前小學語文課外閱讀多是由學生自主開展，即學生選擇自己喜歡的書籍進行自主閱讀，為了保證閱讀的質量以及確保核心素養培育的效果，教師必須重點教授學生課外閱讀的技巧和方法。以《慈母情深》文章為例，很多學生在閱讀的過程中無法深刻體會到文章中蘊藏的情感和思想，此時教師就可以采用生活化的閱讀教學方式，加強學生對文章深層蘊意的理解，進而使學生感知到除文章內容以外的情感與思想。例如，教師在引導學生閱讀《慈母情深》文章內容時，可以先想一想生活中母親是如何愛護自己和照顧自己的，并鼓勵學生大膽分享要對母親說的心里話，如此就可以將學生的情感快速與文章思想聯系在一起，從而使學生更加深刻地體會《慈母情深》文章蘊藏的深意。此外，學生在生活化的閱讀教學情境下，還能夠認識到想要真正讀懂文章內容，就必須在思想和情感上與作者產生共鳴。由此可見，教授學生課外閱讀的技巧和方法，有助于加強學生對文化的理解，還有利于豐富學生的思想感情和閱讀思維，最終達到培養學生語文核心素養的教學目標。

綜上所述，小學語文課外閱讀中培養學生的核心素養，對學生的后期學習與未來發展有著重要意義和作用。基于此，教師必須結合小學生的具體學習情況以及語文核心素養的具體內容，合理科學地創新課外閱讀教學的方式，從而為學生營造出文化知識學習和素養能力培育并行的受教環境。

參考文獻：

[1]莫紅妮.以課外閱讀促進小學語文核心素養發展的策略[J].小學生作文輔導（讀寫雙贏），2021（4）：19.

[2]謝雙雙.核心素養下小學語文課外閱讀教學的有效指導方法[J].天津教育，2021（3）：103-104.