小學語文閱讀教學中心理健康教育的滲透與應用探析

閱讀教學是語文教學的重要內容，也是教學工作的重難點。小學生由于年齡較小、心智尚不成熟，理解能力與成年人存在差異。教師在閱讀教學過程中了解并掌握小學生的心理特點，可以制訂更具有針對性的教學方案，提升教學質量，所以在小學語文閱讀教學中滲透心理健康教育十分重要。

小學語文教學的目標是除了培養學生的語文能力外，更要培養學生的素養、“三觀”等，所以，在教學過程中滲透心理健康教育十分重要。閱讀是學生情感體驗、語言學習、能力提升的重要途徑，在語文閱讀教學中滲透心理健康教育，可以讓學生在學習過程中不斷健全人格、塑造品行[1]。本文將就如何在小學語文閱讀教學中滲透心理健康教育進行探討并提出針對性策略，以此為實際教學提供參考。

一、小學語文閱讀教學中滲透心理健康教育的重要性

學校教育是影響學生心理發展的重要因素。小學生正處于身心發展的重要階段，如果在這一時期進行正確引導，將有利于學生樹立正確的世界觀、人生觀與價值觀。而良好的道德修養和品質是其成為高素質人才的基礎。作為小學教育的重要科目，語文教育對學生的素質培養具有重要作用，需要擔負起小學心理素質健康教育的任務，促進學生的全面發展[2]。而且語文是與人聯系緊密的學科，課文多是對自然、社會等內容的反映。學生可以通過語文閱讀感受社會、人文的魅力，陶冶學生的情操。將心理素質健康教育融入小學語文閱讀教學，有助于提高教學質量。

二、小學語文閱讀教學中滲透心理健康教育的方式

（一）激發學生興趣，培養課堂趣味性

興趣是學習的前提和動力。要想讓學生在語文教學中接受心理健康教育，塑造良好人格，教師必須要培養學生對閱讀教學的興趣，提升學生的語文學習積極性。只有通過豐富多樣的教學方式挖掘學生的學習興趣，學生才能全身心地投入閱讀學習，更容易接受滲透其中的心理健康教育，發現其趣味性，進而不斷規范自身行為，提升自身道德修養。為此，在小學語文閱讀教學過程中，教師要注重課堂多元化，為學生營造和諧、有趣的課堂氛圍，讓學生在學習語文知識的同時，陶冶自身情操。

（二）尋找滲透點，以小見大

語文教學的主要目的是借助語文知識學習講授哲理，培養學生的人格魅力，實現素質教育和學生心理健康教育。所以，在小學語文閱讀教學過程中，教師要注意尋找滲透點，從細節處入手，引導學生理解故事中所包含的哲理，進而透過哲理對學生進行心理健康教育。比如，教學《落花生》一課時，通過“花生不好看但有用”這一點，教師提醒學生不能只注重外表，要做真正有用的人。在課文學習中，通過以小見大的方式，可以讓心理健康教育更自然地融入閱讀教學，更容易獲得學生的認可。

（三）開展活動，滲透教育

心理健康教育在小學語文閱讀教學中的滲透不應該只局限在課堂教學中，更應該滲透到日常教育中。為此，教師可以根據學生個性特征及教學內容組織開展一些有趣的活動，鼓勵學生積極參加，在活動過程中鍛煉其心理素質和道德修養，實現心理健康教育[3]。比如，教師可以選擇具有故事性的課文開展課本劇表演活動。以《陶罐與鐵罐》一課為例，教師可以讓兩名學生分別扮演陶罐與鐵罐，進行課文重演。在演繹過程中，學生通過對角色的揣摩更好地理解課文內容，懂得做人要謙遜，不能自大。這種方式既可以提升學生的學習興趣，又可以滲透心理健康教育，提升教學質量。

三、培養學生學會管控情緒，從而形成健康的心理

小學生的情緒控制能力較差，容易受外界影響，產生不良情緒，影響學習效果。隨著人們越來越關注教育，學生的學習壓力越來越大，甚至直接影響到了教學工作的順利開展。培養學生的積極情緒不僅可以促進學生的健康發展，而且可以減輕學生的學習壓力，調整學生的學習狀態。為此，教師可以結合學生的實際情況，為其設置有針對性的學習目標，讓學生明確學習目標，并以此進行有效閱讀，提升學生的學習效率，緩解學生的學習壓力。同時，教師還應為學生制定情緒治療方法，在日常教學中多注意學生的情緒，當學生出現情緒問題時可結合治療方式，如通過大聲朗讀課文等方式進行紓解，幫助學生更好地調整自我情緒，保持良好的閱讀情緒。

總而言之，隨著新課改的推進和素質教育的深入，心理健康教育越來越受到社會的關注。閱讀教學作為小學語文教學重難點，在其教學過程中滲透心理健康教育對學生的發展十分重要。為了更好地開展心理健康教育，教師要不斷提升自我素養，結合學生心理特點及教學內容合理制訂教學方案。

參考文獻：

[1]肖燕.小學語文閱讀教學滲透心理健康教育的研究[J].小作家選刊（教學交流），2018（5）：56-57.

[2]范令麗.小學語文閱讀教學中滲透心理健康教育的策略分析[J].新教育時代電子雜志（教師版），2020（2）：62.

[3]劉長月.關于小學語文閱讀教學滲透心理健康教育的思考[J].中國校外教育，2018（7）：36.