淺析小學數學課堂如何促進學生“參與式學習”

“參與式學習”模式屬于新型教學模式的一種，相較于傳統教學模式來說，“參與式學習”更加符合小學生的特點，也能很好地提高學生的課堂參與度。所以，教師在引入“參與式學習”模式后，需要更加尊重學生在課堂中的主體地位，為學生提供更多參與的機會，引入更多學生感興趣的內容，進一步調動學生的學習興趣和積極性。

隨著國民經濟的增長，國家對教育的重視度越來越高。在這種情況下，全國多個地區開始推行課程改革，而在課程改革當中，國家更加關注學生本身的情況，關注學生綜合全面發展。所以為了更好地適應新課程改革的要求，教師在開展教育教學活動的時候，還需要結合具體的教學內容，引入“參與式學習”模式，尊重學生，給予學生更多自主學習的機會和發揮的空間，學生能夠在課堂學習過程中快速掌握學習主動權，積極性和學習效果都能得到提升，同時學生在參與探究討論學習過程中，對數學知識的理解更為深刻，學習效果也會更好。

一、小學數學課堂教學中存在的問題

在推行新課程改革之后，教師開展數學教學時，還需要結合數學學科特點，改變傳統教學模式，做好教學改革和創新，將更多新型的教育教學方式引入課堂，從而更好地保證課堂效果。但是當前受到傳統教育模式的影響，教師在開展課堂教學活動的時候，問題依然比較明顯，具體包括：（1）授課形式單一。很多教師在開展課堂教學活動的時候，習慣性采取單一的教學形式，同時為了追求效率，忽視與學生的互動交流，理論知識教學遠遠高于實踐教學，在這種單一的授課形式下，學生的學習興趣和積極性普遍不高[1]。（2）忽視學生的主體地位。想要讓學生更加主動地參與和學習，學生就需要得到更多的尊重和理解，但是當前很多教師并沒有真正意識到在課堂教學過程中，加強學生參與度的重要性，所以習慣性地把控課堂，設計的教學形式和內容都不太符合學生的需求，導致學生學習興趣、主動性等都會受到比較大的影響，從而影響教學質量。（3）對學生思維能力培養不夠重視。以往教學當中，“題海”戰術和“灌輸式”教學是教師喜歡的教學方式，而這種死記硬背的教學方法忽視了學生的個性化差異，也沒有重視學生思維能力的培養，學習效果和積極性都會受到很大的影響[2]。

二、小學數學課堂促進學生“參與式學習”的意義

（1）教師專業素質得到提升。教師在教學的過程中承擔比較重要的角色，在這種情況下，想要保證教學質量，教師需要具備一定的專業素養，而“參與式學習”是一種新型的教學模式，將其運用于數學課堂教學中能夠起到比較好的效果。而教師在運用“參與式學習”模式的時候，需要不斷地提升自身專業素質與能力，并且認真研究“參與式學習”模式的特點，然后制訂針對性的教學方案，在這個過程中，教師的專業素質也能得到很好的鍛煉與提升[3]。（2）“參與式學習”能夠有效促進學生發展。在新課程改革中，要求學生德、智、體、美、勞全面發展，在這種情況下，將參與式學習模式引入小學數學課堂教學，更加符合新課程改革的要求，學生在課堂中的主動權更高，也能夠更多地進行自主探究學習。（3）促進學生參與式學習能夠讓學生更好地理解和接受數學知識。傳統教學中學生的自主學習能力得不到鍛煉，引入參與式教學模式后，教師需要引導學生主動去學習和探究，學生更好地掌控了學習的主動權，同時也能更好地理解和掌握數學知識，學習效果更好。

三、小學數學課堂促進學生“參與式學習”的策略

（一）豐富課堂教學形式，激發學生的參與興趣

興趣是最好的老師，尤其對小學階段的學生來說，學習興趣是學生最大的內在動力，也是讓學生參與課堂學習的關鍵，當學生的學習興趣提升后，學生的學習效率也會隨之提升。因此，在運用“參與式學習”教學模式的時候，教師需要改變傳統單一的教學模式，結合學生的興趣愛好，將多樣化的教學形式引入課堂，從而將學生的學習積極性調動起來[4]。而想要培養學生的學習興趣，教師首先應該主動分析學生的身心發展特點，結合學生身心發展特點融入更多學生喜歡的內容，并且將其與具體的教學內容有效結合起來，從而使課堂更加生動有趣，也能夠更好地融入課堂，學習效果隨之提升。同樣的，教師平時還需要認真思考學生的需求，改變成人想法，嘗試利用學生的想法去思考，從而創造更多自主學習的機會，更好地保證教學質量。最后，教師在開展“參與式學習”的時候，還需要將思維能力培養與課堂教學充分地結合起來，從而幫助學生更好地理解和接受數學知識，課堂氛圍更加活躍。而教師也需要站在學生的角度上思考問題，找出適合學生的教學方式，結合學生思維模式，更好地了解學生的需求，從而為學生提供更加科學有效的教學模式。

例如，在“長方形和正方形”教學中，教師在融入“參與式學習”模式的時候，可以提前準備好一些正方形和長方形的圖片，然后讓學生去認真觀察圖片，找出其中的不同之處，學生在自主探究和學習的過程中，參與學習的積極性更強，同時課堂氛圍也會更加自由。在學生找到了不同之處后，教師再引入長方形與正方形的概念，讓學生更好地了解兩者的不同之處，學生對長方形和正方形有了一定了解之后，引導學生回憶生活中的長方形與正方形物體，學生在課堂中的參與性更強，同時也能更好地學習和掌握數學知識，學習效果更好。

（二）增強課堂教學的趣味性，引導學生共同參與學習

在傳統教學模式中，教師以“灌輸式”教學方式為主，教學內容也大多局限于教材，在這種情況下，課堂相對枯燥乏味，學生學習興趣也普遍不高，所以想要更好地開展“參與式學習”模式，教師需要充分認識到保持課堂教學趣味性的重要性，選擇更多生動有趣的內容，設計多樣化的教學活動，重視教學環境的創造，從而更好地拉近學生與課堂的距離，讓學生更愿意參與學習[5]。此外，教師還需要需要充分認識到應試教學存在的問題，然后對教學理念、教學方式進行針對性的創新與改革，消除應試教育對學生的影響。另外，教師也需要做好教學設計，在融入趣味性環節的時候，盡可能融合具體的教學內容，否則很容易產生突兀感，學生的學習興趣也很難真正調動起來，不利于學生學習效率的提升。所以，小學數學教師需要充分改變教學策略，加強生活化內容的融合，學生能夠感受到學習的魅力，學習效率也會更高。

例如，在“小數的初步認識”相關知識點的教學中，教師可以從生活中選擇一些學生比較熟悉的場景進行課堂導入，包括選擇學生感興趣的玩具、喜歡的食物、喜歡的動畫人物等。類似“今天動物商城大促銷，各種玩具都打折銷售，同學們看一看有沒有自己喜歡的玩具”。這時候，教師可以放出視頻或者圖片，讓學生從中選擇自己喜歡的玩具。在這個過程中，學生的注意力能夠很好地被集中起來，同時參與興趣也會更高。在學生選定了相應的玩具之后，教師可以給學生展示玩具的價格，然后將小數的知識自然而然地融入場景中，學生在學習的時候，對小數的認識也會更加全面，同時學習難度大大降低。

（三）注意循循善誘，引導學生成為課堂的主人

與傳統教學模式有很大的區別，參與式課堂學習的運用更加關注學生的狀態，教師想要更好地發揮出“參與式學習”的效果，就需要意識到學生在課堂中的重要性，有意識地引導學生參與到課堂中，從而更好地挖掘學生的學習興趣和愛好，做好教學改革和創新，同時在教學過程中改變死記硬背的方式，有意識地引導學生去思考和學習。學生在學習過程中，教師要有意識地改變傳統教學方法，將學生當作課堂的主人，多提供一些自主學習的空間與時間，加強小組合作學習，引導學生在思考問題的時候，從多個角度去思考和學習。在培養學生實踐能力的時候，教師可以有意識地設計一些開放性的問題，學生結合自身掌握的知識內容嘗試去解決問題，學習效果也會更好，學生在課堂上的主動權也會更大[6]。除此之外，教師還需要多鼓勵學生，尤其是針對一些基礎知識比較差的學生，通過鼓勵式教學，可以讓一些基礎比較差的學生在學習過程中感受到成就感，學生的自信心更充足，學習積極性也會更高。例如，在“混合運算”教學中，教師可以先分小組，然后設置任務，學生在完成任務的過程中，想要自主去分析問題，找到解決問題的方法，教師在旁邊適當地進行指導，也更容易建立“參與式學習”模式，學生的學習效率隨之提升。

四、結語

綜上所述，在當前的教學背景下，“參與式學習”模式屬于新型教學模式的一種，能夠更好地推動教學改革和創新，所以小學數學教師可以根據教學內容融入“參與式學習”，為學生提供良好的學習機會，從而更好地提升教學效果。

參考文獻：

[1]黃曉燕.小學數學“參與式”課堂教學的實踐研究[J].中國多媒體與網絡教學學報（下旬刊），2019，36（8）：36-38.

[2]陳華華.信息化背景下促進小學生數學課堂參與的教學策略研究[J].教育信息化論壇，2020，61（1）：125-126.

[3]劉灣.七年級學生自主參與數學課堂策略的研究[J].散文百家·國學教育，2020，42（1）：135.

[4]吳文明.提高小學高段學生數學課堂參與率的策略研究[J].山海經（教育前沿），2020，11（9）：1.

[5]卞文倩.關于小學數學“參與式”課堂教學的實踐與思考[J].數學大世界（小學三四年級輔導版），2020，48（1）：63-64.

[6]楊明崗.數學教學中提高學生課堂活動參與度的做法探究[J].現代農村科技，2020，39（1）：61.