人教版小學數學高年級課堂教學策略研究

新時代的到來，教育事業也隨之發展。優化課堂教學策略，既有助于提高數學的教學效率和水平，又能夠更好地培養小學高年級學生的學習能力和綜合素質，他們年齡較小，教育的塑造作用很容易對他們產生影響。教育改革也推動了小學數學在教學方式上的創新，在數學課堂上，老師更加注重培養學生主動學習、自主思考的能力，而針對小學高年級學生的教學策略進行優化和提高才能夠更加有助于學生學習能力的培養和教學效率的提高。

時代的進步和發展，推動教育的發展不再只重視分數的提高，而是更重視對學生綜合素質的培育。在小學數學高年級教學課堂中優化教學方法，能夠培養學生自主思考、自主探究和學習以及與他人合作交流的能力，適應當今時代的發展，適應科技、經濟的發展速度。并且通過對以往小學數學教學實踐的研究，也有科學的結果顯示，合適的教學法對培養小學生的早期數學習慣是非常有效的，能夠讓他們愛上數學，以此來養成良好的數學思考習慣，為他們日后步入中學學習打下堅實的基礎。

一、小學數學高年級課堂教學策略優化的意義

（一）培養學生學習數學的積極性

培養學生數學學習的積極性，激發學生對數學知識的探索，使學生能夠主動學習、自主探索。小學生由于年紀較小，心智發展還不成熟，好玩的心態比較重，因此在課堂中很容易走神，教師在數學教學中運用合適的教學方法，能夠迅速帶領學生進入數學的世界，進入數學學習的狀態。因此，小學數學老師應該將學生作為主體，改變傳統“灌輸式”教學方式，圍繞學生的興趣點，將學生在平時生活中的事件融入數學課堂中，營造輕松、有趣的數學學習氛圍。總而言之，小學數學高年級課堂教學策略的優化就是需要將學生作為主體，圍繞學生的興趣，讓學生發現學習數學的樂趣，從而提高學習的興趣。

（二）培養學生的數學思維

小學高年級階段的學生已經有了一定的數學學習基礎，但是還沒有形成思維和邏輯習慣，需要數學老師進行培養。但是數學這門科目又是比較考驗邏輯思維的一門學科，所以老師需要創設合理的、學生熟悉的情境，因材施教，采取合理的教學方式帶領學生學習。將情境與數學知識聯系起來，學生比較容易理解和接受，這樣的教學方式不僅能夠提高學生的數學思維和邏輯能力，還能提高數學課堂的教學效率，使學生在日常生活中可以靈活運用數學知識。

二、人教版小學數學高年級課堂教學策略研究

（一）創設多媒體教學情境

互聯網以及多媒體的發展為我國小學數學教學的學習提供了更多的可能性和更多的便利性。老師創設多媒體教學情境，利用多媒體給學生提供更多的學習資源，讓學生能夠在書本之外拓寬視野，打開數學學習思路。同時學生還可以從網絡或者各種媒介上下載學習資料，從而將內容嫁接到數學課堂教學中。因此，創設多媒體教學情境，不僅能給學生提供更多的學習內容和資源，而且能夠提高數學課堂教學技巧。比如，在教學“長方體和正方體”這部分內容時，很多學生對這部分內容缺乏一些立體思維，在課堂上老師就可以借助多媒體設備巧妙地展現。

（二）關注個體差異，因材施教

在小學課堂上，針對不同類型和層次的學生展開教學，能夠有效地提高教學效率。尤其是到了高年級，數學難度增加，學生會逐漸出現分層現象，不同層次的學生學習能力和接受程度不同，需要教師去把握他們的學習特點，來激發他們的學習積極性并提高他們的數學學習能力與思考能力。特別是對理性思維稍微欠缺的學生來說，在數學的學習上存在一定的挑戰，所以需要老師的耐心引導和鼓勵，在簡單基礎的數學內容上去引導他們提高和探索，激發他們對數學學習的興趣和積極的態度，培養學生的數學思維以及獨立思考的能力，有助于學生未來的學習和生活。

三、結語

人教版小學高年級數學教學策略要側重于激發學生學習興趣，培養學生獨立思考、獨立探究的能力，所以數學老師應該樹立創新合理教學的理念，并以此開展各種不同的教學形式，引導學生樂于參與數學探究，提高數學的教學效果。

參考文獻：

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