有效教學實踐 助推深度發展

在“雙減”政策頒布實施的大背景下，小學數學課程教學應更注重課堂效率以及學生的個人能力提升狀況，通過豐富的綜合實踐活動課來幫助學生提升數學課程學習的有效性。本文將通過文獻研究和措施分析等方式，制定出可行性策略，以此提升小學數學綜合實踐活動課有效性。

一、小學數學綜合實踐活動課展開問題分析

（一）缺乏必要的課程展開條件

小學數學綜合實踐活動課得到順利開展，首先需要有充沛的課程開展時間和空間。但就目前來看，小學數學的課程設置有明確限度，在正式的課堂教學活動中，教師需要進行課本中理論化知識的教學，因此不具備開展相應綜合實踐活動的條件。除此之外，想要進行綜合實踐活動，就必須要讓學生在更為貼合實際生活的場景下運用數學課程知識。就目前來看，大多數小學都缺乏進行小學數學綜合實踐活動展開的空間和條件，這也是現階段小學數學綜合實踐活動無法順利進行的重要原因。除此之外，小學數學綜合實踐活動順利進行，離不開學生的充分配合。但大多數小學生正處于愛玩、好動的年紀，他們無法體會開展綜合實踐活動的深遠意義，因此不愿意配合教師進行相應的課程活動，導致小學數學的綜合實踐活動無法順利進行。

（二）小學數學教師的相應課程開展意識不足

由于競爭壓力的加大以及應試教育環境氛圍的影響，許多小學數學教師通常都是以提升學生的數學考試成績為目標來安排日常的教學活動。這種課程教學方式很容易讓學生對數學課程的學習產生厭惡情緒，因此并非正確科學的課程教學理念。但正是由于競爭壓力和應試教育氛圍的影響，許多小學數學教師的教學價值觀念發生了偏移，過于輕視綜合實踐活動，不愿意自發地開展相應的活動。在課程設置時間本身有限的背景下，多數小學數學教師更愿意將有限的時間拿來引導學生進行課堂知識的鞏固和習題的訓練，因此相應的綜合實踐活動開展顯得困難重重。

二、小學數學綜合實踐活動課程有效性的提升策略分析

（一）改善小學教師的課程教學意識

為了能夠讓小學數學教學在更為輕松、愉悅的教學氛圍下進行，有關教育部門的領導和學者應當意識到過度的競爭壓力以及過分強調應試教育的重要性，并不能進一步提升學生的數學課程學習有效性。因此應轉換課堂氛圍構建方法，有意識地引導小學教師進行日常教學觀念和教學理念的轉變，使小學教師愿意在日常的課程活動中開展綜合實踐活動。小學教師只有在更為寬松的課堂教學氛圍中進行教學意識的完善與革新，才能使小學數學的課程教學面貌煥然一新。

（二）利用課后托管時間進行綜合實踐活動

在“雙減”政策頒布與實施的過程中，小學生的日常放學時間不得早于當地下班時間。因此小學生在當天的課程學習完畢后，有充分的時間在校園內自由活動。教師可以嘗試利用這一時間來進行必要的數學綜合實踐活動。這樣一來，開展相應的綜合實踐活動既不會侵占小學數學正式的課時空間，又能讓學生在綜合實踐中體會到數學課程的學習樂趣，可謂兩全其美。

（三）進行綜合實踐活動硬件設施的完善

為了提升學生進行數學綜合實踐活動的興趣，學校領導可以嘗試進行綜合實踐活動硬件設施的進一步完善。譬如通過進行模擬超市場景構建，來讓學生實際使用人民幣，在模擬場景中進行正確金錢觀的樹立。通過植物和動物標本的制作和展覽，來引導學生思索軸對稱圖形的相關特征，并由此拓寬學生的知識面。或是通過提供鐘表儀器制作材料來讓學生進行鐘表儀器的制作，通過此來促進學生進行時、分、秒等時間單位概念的深入認知。學校可以提供專業的長度測量儀器讓學生測量田徑場的周長或學校內花壇的周長，并嘗試測量、計算學校內最大樹木的樹干直徑。上述各類的綜合實踐活動都需要運用到專業的硬件設施，因此學校需要根據綜合實踐活動的實際情況，來進一步完善硬件設施。

總而言之，小學數學的綜合實踐活動成為日常課程教學的一部分是很有意義的，小學數學課程教育研究者務必要對此引起足夠的重視，嘗試通過舉辦相應的活動來鍛煉學生的實踐能力和思維能力。

參考文獻：

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