小學數學生活化教學策略的應用分析

在小學階段，數學課堂課程的開展對學生而言非常重要，在數學課堂上獲取知識，汲取養分，形成良好的數學知識素養。因此，教師在實際教學過程中，應積極采用創新型的教學模式與手段，將生活中的知識更好地滲透于課堂當中，提升學生在課堂中的情感體驗，提高教與學的實效。

在新時代的來臨，社會各界注重教育工作的開展效率，其中數學課堂教學能使學生更好地提升思維邏輯能力，對全面培養學生的綜合素養能力起到了推動作用。通過有效運用生活化教學模式，能提升學生的學習效率，增強學生對數學知識內涵的認知能力，并能合理應用所學解決實際問題，讓學生未來學業的發展更為順利。因此，在小學數學教學中，教師積極應用創新型的生活化教學模式，從生活角度出發，激發學生的學習動力，探究生活中存在的數學知識內涵，提高學習成效，從而全面推動我國小學數學教育發展。

一、現階段小學數學教學的問題

（一）課堂上運用實體進行單一訓練

受應試教育與傳統教學思想觀念影響，教師常常會為學生布置單一的試題，并沒有注意到學生的實際學習能力，而“滿堂灌”的教學模式無疑對學生的學習效率產生消極影響。這就導致學生在上課過程中被教師“牽著鼻子走”，并沒有發揮自身在教學中的主體作用，造成學習效率下降。長此以往，學生的主觀能動性將會持續下降，對學生的認知能力以及創新思維能力都會造成較大影響。

（二）課堂教學長期忽視學生的主體地位

教師在實際教學過程中，往往采用枯燥的“填鴨式”教學模式，學生在臺下苦不堪言，主學習能力得不到更好的發揮，從而影響學習效率。因此，教師應注重激發學生的潛能，使學生對待學習有更強大的動力，學生的積極性對學習的開展將會起到至關重要的作用。教師應在教學中摒棄傳統的教學理念，讓學生成為課堂中的主體，用多樣化的教學內容強化學生的學習能力。

二、生活化教學實踐策略

（一）通過創設情境互動，加強學生的課堂體驗

在新課改的不斷發展下，我國小學教育應更符合生活化教學的特點，真正滿足我國小學生對學習的需要。在實際教學中，教師應積極根據學生的個體差異性進行有針對性的教學，不斷將生活中的特點與實際教學相聯系。教師應積極創設完善的教學情境，將生活中的問題更好地融入教學，從根本上提升學生的數學學習能力，讓學生能深刻感受到知識在生活中的相關性。例如，在講解“方向與位置”這一課程內容時，教師可以通過情景提問，使學生對生活中的事物進行想象，從根本上感受知識的內在含義，使學生能通過知識與生活的聯系，提高學習效率。

（二）動手實踐，提升自主思考能力

在日常教學過程中，教師應積極將生活中的實際問題滲透數學課堂中，積極構建相對完善的教學內容，將理論知識還原到實際生活中，對沉悶乏味的數學課堂賦予靈動的生活氣息，使學生能運用課堂上學到的知識，嘗試解決生活中的問題，積極滲透“知識源于生活”的教學理念，并充分意識到數學知識對生活的重要作用，提高學習成效，進一步提升生活品質。例如，在教學“平面圖形”這一部分知識點時，教師應根據生活中的案例進行滲透，讓學生能根據教師的引導自創工具，全面提升理解知識的能力。由于在生活中平面圖形隨處可見，教師應積極引導學生對生活中的圖形進行回憶，讓學生通過剪裁構建平面圖形的過程中加深知識點的印象，從而達到提高教學質量的目的。教師應科學、合理地引導學生有針對性地構建教學模式，全面提升學生的綜合能力。

（三）啟發學生思考，增強學生的生活意識

教師在教學過程中，應注重應用啟發式教學手段，靈動學生的思維，啟迪學生的解題靈感與思路，讓學生在思考中學習，從自身角度去衡量適合自己解決問題方式，能夠更好地在課堂中發揮主觀能動性，喚起學生自身的學習潛能，增強自主學習意識。教師應多采用生活中的例子來啟發學生，將例子中的數學知識內涵有效地滲透于學生，使學生能夠真正理解與掌握數學知識并合理應用到生活中，能夠獨立探索生活中存在的數學知識內涵，不斷加強基礎知識的同時，為學生未來的發展起到了推動作用。

總而言之，對小學數學教學來說，想要更好地培養學生的學習興趣，教師需要能將生活中的問題逐漸滲透于數學教學中，通過生活中的數學例子強化學生的專注力，引發學生進行獨立思考與自主判斷，通過生活化教學能夠對學生的學業發展起到良好的推動作用。

參考文獻：

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