美術學科課后作業創新設計研究

任何學科的課后作業布置都是對學生課堂知識的鞏固與復習，美術學科也不例外。并且，學生完成課后作業都是對課堂理論知識的實踐。

教師在布置課后作業時，不僅要根據課堂內容進行有關聯的布置，還需要根據每個學段學生的特點進行針對性布置，從而提高學生對美術學科的學習興趣。為了提高美術學科課后作業布置和實施的有效性，我們應從學生的特征出發，對傳統美術課堂課后作業進行完善，從而深層次激發學生對美術學習的興趣，培養學生的審美意識，提高學生的創造性思維，加強學生美術動手能力的運用。

對于美術學科而言，課后作業是美術教學過程中不可忽略的部分，無論從當下素質教育要求來看，還是從實踐以及理論教學來說，我們都應充分重視美術學科的課后作業設計，通過對課后作業各方面的創新設計，調動學生學習美術知識的積極性，鞏固學生對美術知識點的把握，進一步促進學生美術綜合能力的提升。

一、美術學科課后作業布置的特點

（一）作業要求方式的單一

就現階段來說，美術學科的課后作業布置內容單一。大部分美術學科課后作業的布置都要求以繪畫作品的形式來進行表現，有的教師雖然會要求以其他形式來表現美術作業，但是對作業內容要求的創新程度沒有重視。

在大部分的美術課后作業布置中，教師認為美術作業的設計簡單易懂，不需要花費太多時間和精力進行仔細研究。美術學科課后作業缺乏創新設計是美術學科教學中存在的普遍問題。教師應當根據每個學段學生的特點，設計出新的適合學生的美術課后作業，而不是單純地盲目追尋以往的繪畫表現形式。

（二）美術作業批改方式單一

目前，在美術學科課后作業的批改上，教師批改作業的方式單一，并且對作業評價的方式也少有創新。教師在對作業內容的批改中，不能很好地針對每個學生的特點進行詳細批改，一般情況都以作品內容總體的美觀進行等級以及分數評價，并且少有教師為學生美術作業進行評語評價。這樣的批改方式沒有考慮到學生認知審美以及表現能力的不同，不能讓學生對美術學科學習有進一步的興趣，也不能完全了解學生對美術知識的掌握程度。

教師應提高學生作業完成的興趣以及在學生能力基礎上提升美術綜合素養，而不是純粹地對學生完成作業的畫面美進行籠統評價。

二、美術學科課后作業的創新設計

（一）活動中做與學，鼓勵學生去發現以及思考

美術學科課后作業需要一定的實踐，也要有趣味性，否則長時間純粹在美術繪畫中進行作業的完成，會讓學生覺得厭倦。考慮到學生對實踐活動比較感興趣，在實踐活動中讓學生回顧以及鞏固美術課堂上的知識點，是學生最感興趣的美術作業。

在學習“點、線、面”相關知識后，教師可以讓學生從日常生活中接觸到的物品中尋找“點、線、面”元素，讓學生不僅感覺到美術就存在于日常生活中，也讓學生對美術相關的理論知識有進一步的實踐了解與認識。另外，我們還可以布置一些走進博物館、文物館的活動性課后作業，讓學生和父母、朋友一起去與美術有關的場館尋找美術課堂教學中相關的知識，這樣不僅可以加強學生與人相處的能力，增進與他人的感情，還可以讓學生拓寬美術知識，用各種感官認識到美的呈現形式不僅僅有紙上的繪畫，還有各種材質的運用以及新科學技術的設計等。

通過作業，拓展學生課外知識，給課堂注入新的生機與活力。

（二）美術課后作業的布置要結合日常生活

對于學生來講，美術知識在一定程度上是生活中的舊知識，在生活中每天都可以體驗到各種不同的美術知識，學校里美術知識的學習其實是對生活中美的現象的歸納與總結，更是在此基礎上的升華。鑒于學生已對美術有所了解，那么在教學時，我們應充分利用已有的生活經驗來提升美術課后作業的有效性與實用性。

例如，當講到“冷暖色”相關知識時，筆者讓學生想象冬天和夏天給人不同的感覺，從而引出“冷”和“暖”這兩個不同的概念，再把“冷”和“暖”這兩種感覺和色彩相結合，聯想冬天和夏天所穿的不同衣服的顏色，讓學生對冷暖色有直接認識，這種對美術知識的認識過程有助于學生對生活中的美術知識有更好的理解。

三、結語

總之，美術學科的課后作業布置關系著美術教學的發展，它是美術學科教學中不可或缺的一部分，每一位美術教師都應高度重視美術學科課后作業的設計以及布置，把課后作業和課堂知識融會貫通。這樣，才能使美術學科課后作業的設計得到創新，美術學科教學達到更好的成果，學生的美術綜合能力才能更上一層樓。

參考文獻：

[1]郭媛媛.初中美術教育中創新設計意識培養模式研究[D].南寧：廣西民族大學，2019.

[2]伍丹.環境藝術創新設計教學研究與實踐[J].美術教育研究，2015（5）.