探析小學語文閱讀教學中如何落實讀寫結(jié)合

讀寫教學理念融入，受到很多小學語文教師的關注，也得到了廣大學生的支持和喜愛。因此，小學語文教師要不斷優(yōu)化閱讀教學方法，將讀寫結(jié)合的學習方法融入閱讀中，這樣不僅能培養(yǎng)小學生的讀寫能力，還能保證讀寫教學的積極開展。

小學語文閱讀是語文的重要組成部分，小學語文教師要提升閱讀質(zhì)量，促進學生的發(fā)展。但在實際的教學中，讀寫教學還存在問題并且沒有得到有效解決。教師要根據(jù)現(xiàn)狀因材施教。本文主要針對小學語文閱讀教學中如何落實讀寫結(jié)合展開分析。

一、小學語文中讀寫結(jié)合教學的特點

小學語文閱讀是教師在閱讀教學中將書本中的文字進行全面解讀，讓學生了解文章，通過閱讀引發(fā)學生深入思考，這樣讀寫結(jié)合的教學特點才能更好地體現(xiàn)出來。在小學語文閱讀教學中，語文教師要認識到自己的教學責任，在提升學生讀寫能力的同時，培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)新能力，使小學生的眼界更加開闊。例如，小學語文教師在教學《多彩的春天》這篇文章時，可以問學生：“通過這篇課文，你們聯(lián)想到了哪些有趣的事情呢？”這時，小學語文閱讀課堂就會變得活躍起來，有的學生會想到溫暖的春天，而有的學生會感受到春天的生機勃勃，還有的學生會聯(lián)想到一年四季等。小學語文教師要為學生提供練習閱讀和寫作的機會，要讓學生進行針對性的閱讀訓練，這樣學生在每次訓練的過程中都會得到進步和成長。

二、讀寫結(jié)合在小學語文閱讀教學中的策略分析

（一）借助讀寫結(jié)合的教學方法來解讀文本

在傳統(tǒng)的小學語文閱讀階段，小學語文教師都以語文教材為中心，忽視了對小學生綜合素養(yǎng)和個性的培養(yǎng)，也忽視了小學生的主觀能動性。因此，小學語文教師要改變以往傳統(tǒng)的語文教學觀念，利用讀寫結(jié)合的模式來對學生進行針對性的教學，讓學生能更好地了解閱讀文本。當小學語文教師教學《麥子》時，就可以通過問題導入教學方法，來促進學生讀寫結(jié)合。首先，教師可以說：“通過學習這篇文章，老師要問同學們一個問題，在日常生活中同學們見過麥子嗎？”這時學生學習氛圍活躍起來，有部分學生的回答是非常肯定的，還有部分學生的回答是否定的。此時語文教師就可以根據(jù)小學生的課堂回答情況，讓小學生通過角色扮演的方式參與到文章閱讀中，讓學生在閱讀中注意文章中的詞語和句子，將優(yōu)美的句子整理在筆記本上，通過閱讀情境更好地了解詞語的意思。其次，教師要讓學生根據(jù)實際情況，通過學習這篇文章嘗試自主寫作，以麥子為主題，發(fā)揮自己的想象力，根據(jù)自己已有的認知經(jīng)驗進行寫作，這樣會激發(fā)學生對語文作文的興趣，不僅能滿足學生寫作的需求，還符合素質(zhì)教育的需求，對學生的語文學習具有非常重要的影響。

（二）利用教學資源開展讀寫教學

在以前小學語文閱讀中，大部分小學語文教師容易受傳統(tǒng)閱讀教學理念的影響，沒有合理利用語文教學資源，這樣就導致語文閱讀和寫作無法融合在一起，也無法利用有限的課堂幫助學生獲取無限的語文知識。小學語文教師要充分利用語文資源，讓語文教學資源發(fā)揮優(yōu)勢，這樣才能讓學生在良好的閱讀環(huán)境中學習。此外，小學語文教師還要整合閱讀內(nèi)容，為學生延伸更多的閱讀技巧，多嘗試不同的語文閱讀風格，促進讀寫結(jié)合教學的順利開展。

（三）通過有效的閱讀教學鍛煉學生的讀寫能力

小學語文教師要讓學生全面了解文章所要表達的內(nèi)容以及文章想要傳達的教育理念，讓學生學會站在作者的角度來理解文章的立意。語文閱讀和寫作是相互促進的關系，閱讀是寫作的基礎，寫作是閱讀的重要表現(xiàn)形式，只有不斷地閱讀，學會閱讀，學生的寫作水平才能提升。所以，小學語文教師要認識到讀寫結(jié)合的重要價值，要在指導學生閱讀和寫作中充滿耐心，引導小學生多讀書，讀好書，強化學生的寫作訓練，并促使小學生在長期的讀寫學習中豐富寫作素材，提升寫作水平。小學語文閱讀有很多的好處，學生在閱讀中可以樹立正確的價值理念，學習到為人處世的人生哲理，提升自身的語文綜合素養(yǎng)，從而掌握語文閱讀的精髓。

三、結(jié)語

總而言之，小學語文中讀書和寫作是相互影響的，教師要引導小學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，讓學生多讀一些有意義的經(jīng)典書籍，掌握閱讀的技巧，從而促進讀寫結(jié)合教學的順利開展。

參考文獻：

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