小學語文教學中滲透優秀傳統文化的策略

在新時代背景下，將優秀傳統文化引入小學學科教學，是踐行社會主義核心價值觀的重要基礎。因此，小學語文教育要承擔起傳承優秀傳統文化的重任，積極探索優秀傳統文化在小學語文教學中的滲透途徑，落實立德樹人的育人目標。

2018年教育部出臺的《完善優秀傳統文化教育指導綱要》中明確指出：“在中小學教育中加強優秀傳統文化的教育，是落實立德樹人教育目標的基礎。”基于綱要精神，小學語文教學對于小學教師來說是巨大挑戰，需要小學語文教師加強對傳統文化的學習和掌握，這樣才能將語文教學與傳統文化完美結合在一起，使受教的每個學生提高個人綜合素養，增強民族自信心和自豪感。

一、在識字教學中滲透傳統文化教育

小學生由于年齡和認知方面的原因，正處于學習文化知識的關鍵時期，語文教學可借此進行傳統文化滲透教育，以提高小學生的學科知識。在小學語文學習中識字是主要的學習內容，而漢字又是中華傳統文化的承載體，漢字的發展歷程就像是一件藝術品的完善過程，因為漢字屬于表意文字，形象、內蘊豐富是其主要特征，同一個漢字只有在特定的語言環境才能表達確定的意思，脫離了語言環境，所指代的意義又是不相同的，這也是表意文字最大的特征。一般來說，一個漢字通過外形和組合規則才能表達出含義。比如“山”就是一個象形字，好像一座座連綿起伏的山峰，給小學低年級學生教學這個生字時，可把山的外形圖片結合起來，介紹這個漢字的演變過程，讓小學生體味到中華文化的博大精深。

二、把傳統文化滲透與古典詩詞教學結合在一起

中國是一個詩的國度，古典詩詞浩如煙海，許多著名詩人留下了膾炙人口的詩篇，這些詩篇內含豐富，意境深遠，文字含蓄，其中包含豐富的傳統文化內蘊。如學習《靜夜思》一詩時，教師可給學生介紹作者是李白，字太白，古人在男孩子二十歲的時候，就會行加冠禮，表示他已經成年了，這時會給他取一個與“名”意義相關或相近的“字”，供一般人或同輩人稱呼他，長輩只呼其名，這就是李白，名白，字太白的由來。這樣介紹作者時讓學生學習到了傳統文化的相關知識。

所以，在小學語文教學中，教師要借助這些古典詩詞教學，融合傳統文化的內容，一方面可以豐富語文課堂教學內容，增加語文學習的趣味，另一方面借助古典詩詞中豐富的傳統文化內容，引導學生感受意境，陶冶情操。如古詩中的折柳贈別習俗、飛花雪月的意境，讓學生真切地感受到了詩人內心的思想情感，把傳統文化與詩情畫意融合為一個整體，提高學生的審美能力。

三、拓展課外閱讀，滲透傳統文化

小學生對外界事物充滿了好奇，教師要適時地抓住學生的這種心理特征，引導他們通過閱讀課外書籍，拓寬文化視野，增加知識的積累。同時，小學生由于認知方面的原因，心智還不是十分成熟，在課外書籍的選擇上比較盲目，這時語文教師要做好引導和幫助，如有的書籍理論性太強，小學生讀不懂，就會讓他們產生失敗感，起不到閱讀的作用;有的書籍太簡單，讀完以后沒有什么印象;有的書籍內容不健康，影響學生的身心健康發展。凡此種種，都是課外閱讀中容易出現的問題，所以教師要做好陪伴和引導，幫助他們選擇有營養、難度適中的經典書籍，實現健康快樂閱讀，學生在閱讀過程中，潛移默化受到感染，感受中華傳統文化的魅力，提高綜合運用祖國文字的水平，引導學生樹立正確的人生觀和價值觀。

總之，優秀傳統文化與小學語文課程融合，不能局限于開設一些相關的傳統文化講座，更重要的是要將傳統文化的內涵與語文課程教學做好融合。尋找傳統文化與語文學科教學之間的切入點，進行全面的滲透，從而提高語文教育的實效性。比如在語文課堂教學中，可將優秀的經典篇章中所蘊含的人生追求與信念滲透進思想教育中，培養學生積極上進的人生觀。

參考文獻：

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[2]吳銀花.小學語文古詩文教學中的優秀傳統文化教育研究：以《離騷》一課教學為例[J].新課程（下旬），2018（8）：82.