淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂促進(jìn)學(xué)生“參與式學(xué)習(xí)”的教學(xué)策略

數(shù)學(xué)是小學(xué)階段一門比較重要的學(xué)科，同時(shí)由于小學(xué)生認(rèn)知能力有限，也是比較難以理解的學(xué)科，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生容易對(duì)數(shù)學(xué)感到厭倦，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中容易分心。為了解決這些問(wèn)題，數(shù)學(xué)教師需要改變教學(xué)模式，來(lái)提高學(xué)生的課堂參與度，促進(jìn)學(xué)生“參與式學(xué)習(xí)”，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在如今“以人為本”的學(xué)生觀下，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不適合學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式過(guò)分注重“教”，而忽略了學(xué)生的“學(xué)”，教師只是一個(gè)人在講臺(tái)上講，師生之間沒(méi)有任何互動(dòng)。這樣的教學(xué)模式不但教學(xué)效率比較低，而且教師不能在課堂上有效地了解到學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握情況。所以，數(shù)學(xué)教師需要對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行一定的創(chuàng)新，讓課堂以學(xué)生為中心開展。下面就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂促進(jìn)學(xué)生“參與式學(xué)習(xí)”的教學(xué)策略進(jìn)行研究分析，并且提出一些相應(yīng)的意見和看法。

一、采取小組合作學(xué)習(xí)模式

小組合作學(xué)習(xí)模式是如今許多教師都在運(yùn)用的一種新型教學(xué)方式，小組合作學(xué)習(xí)是通過(guò)學(xué)生的參與來(lái)開展的，與“參與式學(xué)習(xí)”教學(xué)的理念非常吻合，可以讓學(xué)生充分地融入課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，并在小組進(jìn)行探究問(wèn)題的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自己的不足，同時(shí)學(xué)習(xí)到小組其他成員的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處。

例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)部編版教材中“分?jǐn)?shù)除法”的教學(xué)過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生以小組合作來(lái)學(xué)習(xí)這節(jié)內(nèi)容，讓學(xué)生小組討論分?jǐn)?shù)除法的規(guī)則。而數(shù)學(xué)教師要認(rèn)真、仔細(xì)地觀察學(xué)生的討論過(guò)程，對(duì)于遇到困難的學(xué)生要及時(shí)給予相應(yīng)的幫助，起到引導(dǎo)的作用。而在小組討論完成之后，讓每個(gè)小組進(jìn)行分組展示、交流，通過(guò)對(duì)比發(fā)現(xiàn)自己的不足，并且教師要及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。通過(guò)小組討論，每一個(gè)學(xué)生都能夠參與進(jìn)來(lái)，學(xué)生也學(xué)得開心，既培養(yǎng)了學(xué)生的溝通、團(tuán)結(jié)能力，又培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。

二、運(yùn)用多媒體教學(xué)進(jìn)行趣味性教學(xué)

多媒體運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，起到了積極的推動(dòng)作用，小學(xué)數(shù)學(xué)教師使用多媒體給學(xué)生播放視頻、音樂(lè)，通過(guò)學(xué)生感興趣的內(nèi)容入手，從而達(dá)到“參與式學(xué)習(xí)”的教學(xué)策略。而數(shù)學(xué)教師在利用多媒體教學(xué)時(shí)不能只將課本上的內(nèi)容直接復(fù)制、粘貼上去，而是要結(jié)合課本上的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行完善。利用PPT再引入一些問(wèn)題，課外知識(shí)以及相關(guān)視頻等，讓數(shù)學(xué)知識(shí)變得豐富多彩，讓學(xué)生開心地學(xué)習(xí)。

例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)部編版教材中“對(duì)稱、平移和旋轉(zhuǎn)”的教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)多媒體來(lái)給學(xué)生播放對(duì)稱、平移和旋轉(zhuǎn)的變換。這些幾何知識(shí)比較難以理解，需要學(xué)生進(jìn)行空間想象，而通過(guò)多媒體就可以直接將幾何圖形直觀展現(xiàn)給學(xué)生，讓知識(shí)變得簡(jiǎn)單，學(xué)生也容易理解。

三、采取提問(wèn)的方式

數(shù)學(xué)教師在課堂上提問(wèn)學(xué)生，可以增加學(xué)生與教師之間的交流和互動(dòng)，讓學(xué)生有效參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。由此可見，提問(wèn)的方式與“參與式學(xué)習(xí)”教學(xué)策略可以有效結(jié)合，通過(guò)提問(wèn)來(lái)促進(jìn)學(xué)生參與學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)教師在上課前進(jìn)行提問(wèn)，可以讓學(xué)生對(duì)上一課的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行瀏覽、復(fù)習(xí)，起到鞏固復(fù)習(xí)的作用;數(shù)學(xué)教師在上課時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，一方面可以讓注意力不集中的學(xué)生回到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，另一方面可以引發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考;而教師在下課之前對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，可以讓學(xué)生對(duì)本堂課進(jìn)行初步的回顧、總結(jié)。要想讓學(xué)生參與到活動(dòng)中來(lái)，教師在提問(wèn)的時(shí)候就應(yīng)該留給學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行思考，并且要學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生。

例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)部編版教材中“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”的教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)提問(wèn)的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)。如與10×10，12×45，17×10，14×16等兩位數(shù)乘兩位數(shù)相關(guān)的題目，然后讓學(xué)生通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題的解答，來(lái)對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。課堂時(shí)間畢竟十分有限，所以應(yīng)該給學(xué)生規(guī)定一定的時(shí)間來(lái)進(jìn)行運(yùn)算。然后，在學(xué)生完成獨(dú)立思考和運(yùn)算之后，教師可以結(jié)合學(xué)生的運(yùn)算過(guò)程和結(jié)果來(lái)進(jìn)行兩位數(shù)乘兩位數(shù)運(yùn)算的教學(xué)，學(xué)生已經(jīng)進(jìn)行了獨(dú)立的思考，教師在教學(xué)過(guò)程中就會(huì)更加輕松，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)也效率高。

綜上所述，為了學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，教師需要采取一些行之有效的措施來(lái)讓學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中來(lái)。教師可以通過(guò)小組討論、多媒體、提問(wèn)等這些方式促進(jìn)學(xué)生“參與式學(xué)習(xí)”，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]王瑞梅.淺淡小學(xué)數(shù)學(xué)課堂促進(jìn)學(xué)生“參與式學(xué)習(xí)”的教學(xué)策略[J].中華少年，2019（3）.

[2]覃文班.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂促進(jìn)學(xué)生參與式學(xué)習(xí)的教學(xué)策略分析[J].東西南北（教育），2020（4）：257.