如何在小學數學課堂中培養學生的主動探究精神

在教育改革要求下，數學教師需轉變教學理念及教學方法，培養學生的主動探究精神、自主學習能力。

一、激發學生的學習興趣，培養其探究意識

小學階段的學生年齡比較小，對各種知識的新鮮感比較強。在新鮮感的影響下，學生將主動學習這些知識，學習興趣及學習積極性都比較高。在長時間學習后，學生對數學課堂內容了解更多，若教師采用灌輸式教學方式，將導致學生認為數學課堂學習中只需要學習數學概念等知識，整個學習過程比較枯燥。久而久之，學生學習興趣、學習積極性降低。因而，教師需對教學方式進行優化，主動選擇先進教學方式，以吸引學生注意力，激發其學習興趣，提高其學習積極性，培養學生的探究意識。如教師在為學生講解“認識更大的數”這一知識點時，可依據學生日常生活中常見的數字，或者與數字聯系緊密的事物開展教學活動。如教師可依據學生的身高開展教學活動，要求學生自行測量自己的身高或者測量同學的身高，引導學生進行討論。采用此種教學方式，可營造愉悅的課堂氛圍，激發學生的學習興趣。部分學生好奇心比較重，十分想了解自己與其他同學比誰更高，如此可引導學生正確理解數字的特征，認識哪個數字更大，這對學習數學知識有益。另外，教師可為學生創設生活化情境，引導學生正確理解數學知識。教師可以以水杯為例開展教學，部分學生拿的水杯是500mL，而部分學生拿的水杯是450mL。采用這些與學生之間聯系緊密的事物，可激發學生學習興趣及學習積極性，吸引學生注意力，同時這對培養學生的探究精神有益。教師可利用信息技術為學生展現數學知識，以直觀的方式將知識展現給學生，如此不僅可加強師生之間的溝通及互動，還可為學生營造舒適、愉悅的課堂氛圍，這對培養學生的主動探究精神十分重要。

二、優化課堂教學理念，培養學生的探究精神

在人們收入水平提升、教學事業發展的同時，教學方法也在不斷更新、優化。現階段，很多學校已配備多媒體教學設備，且要求教師使用先進教學方式開展課堂教學。然而，在傳統教學理念影響下，部分教師并未積極應用多媒體設備進行課堂教學，部分教師僅利用多媒體教學設備為學生展示圖片，未將多媒體教學設備與課堂教學有機結合起來。部分教師認為，使用多媒體教學設備進行教學，需要學習、掌握多媒體技術，并將其與課堂知識融合起來，導致教師教學備課方式較為繁復。因而，教師需轉變自己的教學理念，以培養學生的主動探究精神。如教師在為學生講解“三角形”這一知識點時，可利用信息技術進行教學。以多媒體教學設備為學生動態化演示圖形，引導學生正視不同圖形之間的聯系及轉變過程。采用此種教學方式，可保證學生直觀地了解抽象的數學知識，激發其學習興趣、探究精神。

三、凸顯學生的主體地位，引導學生主動探究

以往，數學教師在課堂教學中將自己作為主體，將學生作為知識的接受者。因而，教師在課堂教學中，以灌輸式教學方式為學生講解自己總結的知識點，對每個知識點進行詳細分析。教師認為在整個教學過程中，已經為學生詳細地講解了知識點，但是學生在教學中學習、掌握的程度不同。部分專心、理解能力較強的學生，可理解教師講解的知識;部分不專心的學生，雖然在做筆記，但是并未理解教師講解的知識。教師布置課后作業及任務時，此部分學生并不能順利完成。部分學生為完成作業不被教師批評，選擇抄襲作業。教師依據學生課后作業完成度，評估學生對知識點的掌握程度，這并不科學。采用此種教學方式，雖然教師的備課、教學、課后作業評判比較簡單，同時教師可順利完成教學目標，但是學生學習效果并不夠好。其主要原因是教師未從學生的角度思考問題，未凸顯學生在課堂教學中的主體地位，學生的學習興趣及學習積極性較低、主動探究意識較弱。這與新課程理念相悖。因而，數學教師在課堂教學中，需基于學生角度思考問題，依據學生的理解能力、學習能力、興趣愛好等，科學擬定教學方案，以引導學生主動探究知識。

綜上所述，小學階段是重要學習階段，也是培養學生自主探究意識、自主學習能力的重要時期。數學是小學階段的重要學科，其教學效果將影響學生日后學習及發展。在教育改革要求下，教師需重視培養學生的主動探究精神。教師可采用激發學生學習興趣、優化課堂教學理念、凸顯學生主體地位的方式培養學生的自主探究意識及自主探究精神。