淺談微課教學(xué)在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

微課作為新型教學(xué)模式，能夠有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率，因而成為教師開展教學(xué)工作的重要手段之一。對(duì)師資力量比較薄弱的農(nóng)村小學(xué)語文教育者來說，微課在教學(xué)中的應(yīng)用有助于教師更好地豐富課堂內(nèi)容，增強(qiáng)教學(xué)趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文課程的積極性，進(jìn)而切實(shí)提升農(nóng)村小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。由此說明，在現(xiàn)階段農(nóng)村小學(xué)教學(xué)工作中引入微課教學(xué)具有重要意義。

一、微課在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中的重要性

（一）拓寬語文知識(shí)面

教材中所涵蓋的知識(shí)比較有限，教師在教學(xué)內(nèi)容中若僅是依靠教材，學(xué)生接受的知識(shí)則不夠全面。針對(duì)這一情況，教師可利用微課增添與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)，進(jìn)一步拓寬學(xué)生的知識(shí)面。與此同時(shí)，教師在教學(xué)過程中還可通過微課使學(xué)生觀看生動(dòng)、形象的視頻資料，從而更好地掌握課外相關(guān)知識(shí)[1]。

比如，在教學(xué)《秦兵馬俑》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師若是讓學(xué)生根據(jù)文字描述，如“一號(hào)坑上面，現(xiàn)在已經(jīng)蓋起了一座巨大的拱形大廳……”是難以在腦海中直接構(gòu)思關(guān)于兵馬俑建筑群的壯觀的。基于此，教師可在微課的幫助下，為學(xué)生呈現(xiàn)具體的圖片和視頻，以此幫助學(xué)生清晰了解兵馬俑的動(dòng)態(tài)形象及相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，如年代背景、有關(guān)人物等。將這些知識(shí)融入課本教學(xué)中，可以有效增加學(xué)生對(duì)這方面知識(shí)的認(rèn)知程度。

（二）打破時(shí)空限制

將微課應(yīng)用在當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中，可以有效突破時(shí)間和空間帶來的限制，隨時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。教師在教學(xué)前，可結(jié)合課本教學(xué)內(nèi)容查找相關(guān)資料，之后對(duì)教學(xué)內(nèi)容中的重難點(diǎn)與相應(yīng)的課外知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系、梳理，最后將其制作成課件或視頻，并上傳至網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，讓學(xué)生利用電子設(shè)備隨時(shí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)[2]。

二、微課在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用分析

（一）借助微課進(jìn)行課堂導(dǎo)入

在過去的小學(xué)語文教學(xué)中，教師長(zhǎng)期受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，使其容易忽略課前導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)，而是直接根據(jù)教學(xué)目標(biāo)講解內(nèi)容。隨著新課程改革的不斷深入，對(duì)教師教學(xué)工作的開展提出了更多的要求，需要教師在教學(xué)中能夠尊重學(xué)生的主體地位，積極創(chuàng)新教學(xué)模式。在課堂教學(xué)前，教師可通過微課吸引學(xué)生的注意力[3]。另外，利用微課進(jìn)行課程導(dǎo)入，能夠?qū)⒔處煙o法用語言描述的內(nèi)容以視頻的方式予以呈現(xiàn)，這在一定程度上能提升學(xué)生的想象能力。

比如，在學(xué)習(xí)《村居》這首古詩(shī)時(shí)，教師為了有效提高課前導(dǎo)入的趣味性，可提前利用微課準(zhǔn)備好有關(guān)春天景色的資料，通過視頻轉(zhuǎn)換和剪切的方式將此內(nèi)容制作成微課。在給學(xué)生講解古詩(shī)前，讓學(xué)生觀看，這樣做主要是為了讓學(xué)生深入感受春天的氣息，進(jìn)而為接下來的課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

（二）合理利用微課進(jìn)行語文教學(xué)

結(jié)合實(shí)際，農(nóng)村地區(qū)的部分教師素質(zhì)方面有待提升，在實(shí)際教學(xué)中，因在教學(xué)方法和模式上存在問題，所以在認(rèn)知程度上會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)產(chǎn)生一定的疑惑，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)效果。針對(duì)這種情況，教師需要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，通過應(yīng)用微課將教學(xué)內(nèi)容以多種方式呈現(xiàn)給學(xué)生，如播放音頻講解、圖片和視頻等，以此能夠?qū)W(xué)生自主學(xué)習(xí)進(jìn)行有效引導(dǎo)[4]。

比如，在給學(xué)生講解《詠柳》這首古詩(shī)時(shí)，教師首先要讓學(xué)生理解內(nèi)容，之后背誦。結(jié)合小學(xué)階段課程教學(xué)目標(biāo)，教師需要發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生能夠切實(shí)掌握相關(guān)生字，如“碧、絲、剪”等，同時(shí)正確掌握這些生字的書寫筆畫順序。期間，教師可借助多媒體設(shè)備，將涉及的各個(gè)生字用圖片、文字組合或拆分加音頻的方式進(jìn)行講解，最后將其以微課的形式向?qū)W生展示，如“碧”字，是由“王+白+石”這三個(gè)結(jié)構(gòu)組成。之后可按照此規(guī)律進(jìn)行類推，學(xué)習(xí)更多的生字。

隨著新課程改革的不斷深入，對(duì)小學(xué)語文教學(xué)工作提出了更多的要求，特別是農(nóng)村教師，在語文教學(xué)中要積極創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的熱情，不斷提升課堂教學(xué)效果，為學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造良好條件。自微課在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用后，切實(shí)提升了語文學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊安發(fā).微課在農(nóng)村小學(xué)低段語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].百科論壇電子雜志，2020（14）：1106.

[2]樓翔燕.淺談微課在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的有效應(yīng)用策略[J].語文課內(nèi)外，2021（14）：216.

[3]谷麗妃.《微課在農(nóng)村小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究》結(jié)題報(bào)告[J].文淵（小學(xué)版），2019（8）：577.

[4]周金麗.微課在農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的有效應(yīng)用[J].師道·教研，2021（7）：109.