微視頻在中小學信息技術學科教學中的應用分析

如今在科學技術快速發展背景下，現代化信息技術在課堂教學中取得普遍應用。將微視頻引用到中小學信息技術教學中，不但能夠增加課堂學習的趣味性，提高學生學習興趣，同時也可以讓學生對理論知識展開深層次理解，提升學生的動手操作能力。

一、調整課堂教學氛圍

（一）內容簡短、精悍

中小學教師應用微視頻開展課堂教學，在一定程度上能夠加大課堂的多樣性與趣味性。由于微視頻的內容簡短、精悍，能夠更加直觀、形象地將本節課所要講授的知識向學生展示，而學生則能夠在觀看微視頻的同時學習知識。因此，教師在錄制微視頻的過程中，應當嚴格為學生挑選視頻內容，不可把本節課的所有知識點全部加入微視頻中。因為在中小學時期，學生的年齡相對較小，他們的注意力十分容易分散，難以長時間將自身的注意力集中于同一個事物中，再加之這一時期的學生理解水平有限，對于知識的接受程度也有限，因此若教師將本節課的知識全部錄入微視頻中，則會讓學生逐漸喪失對知識的學習興趣。為了能夠充分發揮微視頻所具有的作用，提升課堂教學效果，教師在錄制微視頻時，應選擇重點且偏難的知識點進行錄制，這樣有益于讓學生充分理解與掌握所學知識。

（二）總結概括

針對中小學階段的信息技術教學，微視頻的運用主要是為了調動課堂學習氛圍，提升學生對知識學習的踴躍度。由于信息技術這一課程具有極強的理論性，學生在對其學習的過程中，容易喪失學習欲望。再加之學生年齡方面的約束，導致學生對所學知識的理解不夠全面，需要教師運用微視頻對知識點展開有效的總結與概括，能夠協助學生充分理解與掌握所學知識，使學生在提升學習熱情、掌握所學知識的同時，還可以更好地鍛煉自身的總結概括能力。

例如，教師在講授“修飾文章——文字修飾”這一知識內容時，在正式講授知識點之前，教師可以為學生播放微視頻，并向學生提出：“視頻中的字出現了什么變化？”這樣學生就會帶著問題觀看視頻，能夠發現文字的顏色、大小、字體以及效果均出現變化。接下來，教師則可以依照學生總結的順序展開教學。

二、攻克知識難點

（一）突出重點

現階段，微視頻應用于中小學的信息技術教學中，取得了一定的積極效果，教師以及學生對此都予以接受，對課堂的教學效率和教學質量都進行了一定程度的提高。但是在具體的應用環節，也出現了一些不足和問題。很多教師在應用階段，對播放的視頻未經過有效的篩選和了解。在此情況下進行播放，會使學生出現理解偏差或者理解不夠透徹的情況。為此，在課堂中應用微視頻進行教學，必須對視頻內容加以了解，確定視頻能夠表達的內容有利于學生的學習和進步，能夠在視頻中突出學生需要掌握的重點內容，讓學生得到有效的幫助。而且學生在觀看視頻的過程中，能得到針對性的指導和解析，從而提高學生的學習效率。

（二）落實至實踐

微視頻應用于中小學信息技術中，有些教師在應用過程中存在疏忽和大意的現象，不重視微視頻的作用，僅僅是對過程進行程序性的施展，并未發揮微視頻在實際教學中的作用，學生觀看后，以娛樂為主草草了事。對此，教師必須將微視頻有效地引入課堂中，將技術的作用落實到實踐操作中，讓學生能夠切實體會到其中的良好效果，幫助學生從中有效地獲取相應的知識。

例如，教師在講授“畫幾何圖形”這一章節時，可以引導學生觀察黑板、三角尺、水杯等物品是什么形狀，那么這些形狀可以通過計算機繪畫嗎？當教師充分激發學生的好奇心以后，再對學生詳細講授制圖工具的應用，接下來再通過微視頻來對學生逐一展示各圖形的繪畫方式，將微視頻與實際操作相結合，能夠有效加強學生的計算機操作能力。

參考文獻：

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作者簡介：許金鵬（1986—），男，漢族，甘肅通渭人，本科，中小學一級教師，主要從事小學信息技術教學及研究。