基于素質教育背景創新小學語文課堂教學探究

語文作為基礎學科之一，在素質教育背景下仍存在忽視“生本理念”、教育形式化和學生自主學習意識不強的問題。為此，本文從形式創新、方案創新、引導創新、思路創新等方面對課堂教學創新方法予以論述，期望能夠促進我國小學語文課堂教學工作的合理推進。

在素質教育背景下，小學語文課堂教學需要廣大教育工作者及時轉變傳統教育理念，結合現有的問題進行分析探究，綜合語文學科教育的發展前景進行課堂教學創新。唯有如此，方能促進語文課堂教學質量的優化。

一、素質教育下小學語文課堂教學現狀

（一）忽視“生本理念”

素質教育重視對學生地位的突出，即在課堂教育活動中要突出學生的主體地位，使學生的主觀能動性得到充分發揮，并主動對現有的問題進行分析和思考，這個過程不僅是對學生基礎知識掌握能力的夯實，也是對學生學習能力的強化。然而，現有的小學課堂教學中，部分語文教師忽視了“生本理念”的滲透，整體教學指導仍然采用傳統的“填鴨式”教學模式，導致師生之間的課堂交流不足，嚴重阻礙了學生語文學科核心素養的培養。

（二）素質教育“形式化”

素質教育在教學形式上與傳統的課堂教學形式存在一定的差異化。這種差異化主要體現在教學形式上的創新，對提升素質教育質量和效率具有一定的積極作用，因此，應當在整體教學中給予重視。然而，一些小學語文教師在新教學思想應用的要求下還不能及時適應，新的教學標準往往出現過于“形式化”的問題，即表面上對傳統教育進行了創新，但本質上“換湯不換藥”，教學的核心并未得到創新。

二、素質教育背景下創新小學語文課堂教學的方法

（一）強化“生本教育”，突出學生主體

素質教育背景下的小學語文教育應當突出學生在課堂上的主體地位，教師要強化“生本教育”理念，在語文課堂上引導學生主動發言和思考，給予學生足夠的時間進行獨立分析，這個過程不僅能夠發展學生的思維意識，同時也能讓學生的主觀能動性得到強化訓練，促進學生在之后的語文進階教育中獲得更好的學習效果。例如，在《亡羊補牢》這一課的教學中，為了突出學生的主體地位，教師可以營造互動性較強的課堂氛圍。首先，教師帶領學生對文章進行閱讀。然后提問：“寓言故事向我們傳遞的是怎樣的道理呢？”在教師的提問下，學生便可以獨立思考和相互討論，這個過程可以使學生的思維變得更為活躍。

（二）創新整體教學形式，提升課堂教學效果

在小學語文課堂教學中，教師應當重視對學生學習興趣的激發，時刻保持學生高漲的學習熱情，促進學生快速成長，而這一教育目標的實現關鍵在于創新整體教學形式，使課堂教學效果得以真正實現。以《風箏》這一課的教學為例，為了有效激發學生的學習積極性，教師可以在學習文章前帶領學生做手工，為每個學生分發制作風箏的材料，當學生自己動手制作風箏并到戶外放飛后，其內心便會充滿歡喜。其不僅在實踐活動中感受到了快樂，同時也理解了風箏與風箏線之間的關系。在這樣的實踐基礎上進行文章學習，更利于學生了解文章的內涵，同時提升課堂教學效果。

（三）結合傳統文化元素，實現素質教育目的

傳統小學語文課堂教學忽視了課外具有教育性元素的滲透，沒能對學生的核心素養進行深度強化和培養。在素質教育背景下，教師可以適當地融入更多的教育性元素，以此幫助和促進素質教育效果的增強，傳統文化元素的滲透便是不錯的教學形式。語文是一門具有豐富人文內涵的學科，其結合傳統文化教育推進教學指導工作能起到良好的教育效果。以《九月九日憶山東兄弟》的教學為例，教師在教學前可以先結合中秋節進行講解，對節日中家家團圓的情景進行描述。該過程能夠讓學生對我國的傳統節日有所認知，同時也能夠讓學生在學習文章過程中產生更為深刻的認識。為此，在小學語文課堂教學中，教師可以適當地結合傳統文化元素進行教學指導，這一方面是教學工作創新的要求，另一方面也利于教學效果的保證。

綜上所述，小學語文學科教育需要教師及時做好教學指導設計，結合學生的學習訴求和現有的問題進行創新教育指導，這樣能夠促進學生語文學科教學素養的培養和強化。為此，在語文課堂教學創新研究工作中，各項教學創新方法的應用具有至關重要的教育作用和教育意義，值得廣大教育工作者給予足夠的重視。

參考文獻：

唐玉玲.素質教育背景下小學語文課堂教學策略摭談[J].新課程，2021（20）：70.