基于核心素養培養的小學數學信息技術高效課堂的構建策略

在信息技術支撐數學智慧課堂構建的過程中，普遍存在信息技術喧賓奪主與本末倒置等問題，不利于教學資源的整合、優化與高效利用。在核心素養引導下，充分掌握信息技術引入的時機與方法，讓學生在開放的氛圍中學習到更多、更全與更加實用的學科知識技能，從而實現信息技術提高教學質量等作用價值的充分發揮。

利用信息技術搭建高效的數學課堂，能夠提高學生的學習興趣和學習主體性，強化學生的思維能力等學科核心素養，但對教師的職業素養和教學能力提出了更高要求。本文主要對基于核心素養培養的小學數學信息技術高效課堂的構建策略進行闡述，希望對小學數學教學改革起到積極的參照作用。

一、在預習環節引入信息技術

在課前預習環節，依托信息技術引入微課教學模式，教師圍繞數學概念或重點、難點等知識內容制作成微課，布置導學案，幫助學生明確預習的內容與方法，激發學生學習的潛能與主觀能動性。微課憑借短小精悍的特征，能夠集中學生的注意力，使其提高自主學習能力與成效，減輕課上學習的壓力[1]。如在“位置與順序”的教學中，微課中明確闡述熱點與考點，引入樹爺爺過生日的動畫，結合參照物說明參加生日者的上、下位置關系，幫助學生直觀理解上、下的位置關系及概念。微課的教學針對性強，利于學生消化、吸收知識，是良好的學習輔助資料。

二、課上教學環節應用信息技術

課上利用動畫與視頻等信息載體直觀呈現教材中抽象的數學知識，可以激發學生的好奇心。尤其是生活化情境與問題情境的創設，能夠提高學生參與教學活動的積極性，從而主動探尋數學的奧秘。立足教材中的德育等素材，引入網絡教學資料，能夠強化學生的文化品格，切實發揮數學學科的情感教育價值[2]。針對難以理解的面積等相關知識，利用電子白板的動態圖，如立體圖形的變換圖式，能夠培養學生的空間立體思維。學生利用電子白板的交互性等特征與圖形變換和標記等功能驗證自己的猜想，或是突破教學重點、難點，激發學生思維活力的同時，能幫助學生理清思維順序，更利于提高學生的學習效率與質量。電子白板與幾何畫板軟件等教學道具的應用，通過動畫演示，在激發學生學習興趣及點燃學生思考問題的欲望等方面，都是依據教材照本宣科不能比擬的。

三、課后復習環節引入信息技術

課后，教師在網絡教學平臺布置形式多樣的作業，學生在完成作業的同時，教師能夠充分了解學生的學習狀況，進而進行針對性的輔導。學習軟件能夠根據學生的基礎水平制訂層次性的練習提升計劃，學生通過反復觀看微課或習題解析等方式，不斷彌補自身學習的薄弱環節，更利于學習能力與水平的逐步提升[3]。針對社會調查等類型的作業，學生可在網上收集各種資料，線上與小組成員展開討論交流，更利于作業完成的效率與質量，最終實現所學知識的學以致用與觸類旁通。

四、引入優質的互聯網教學資源

教師要在小學數學課堂教學過程中應用優質的互聯網教學資源，要將互聯網資源應用到整個教學實踐中，以此來豐富數學教學內容，提高小學數學的整體教學質量。因此，教師篩選時要提高信息鑒別能力，在紛繁復雜的網絡信息中找到符合小學生學習需求的優質課程。并且以趣味十足的互聯網教學資料輔助小學數學教學的高效開展，使小學數學課堂更具有吸引力，進而實現小學數學高效課堂的構建。教師在為學生選擇課后教學資源時也要具有針對性，篩選的資料要具有查漏補缺和鞏固基礎知識的作用，既要避免用同一個教學內容重復多次消耗學生的精力，又要從學生的實際學習狀況出發。與此同時，教師要引導學生合理運用互聯網進行課后的拓展學習，讓學生準確篩選信息和檢索知識，利用互聯網教學資源開闊學生的知識視野。

總之，信息技術在創設教學情境與突出重難點及還原生活實際等方面有著積極意義，利于提高數學教學質量，推動數學教學改革。但信息技術在數學教學中的價值發揮仍有較大的拓展空間，還需教師加強對學生學習需求與教學目的及改革要求等方面的研究，實現信息技術的高效性與針對性應用，進而構建高效數學教學課堂，全方位發展學生的學科核心素養。

參考文獻：

[1]黃小青.基于核心素養的小學數學高效課堂構建初探[J].新課程（教研版），2020（4）：157.

[2]蔣紅霞.基于核心素養的小學數學高效課堂的構建[J].新教育時代電子雜志（教師版），2020（3）：30.

[3]方曉明.基于核心素養理念下的小學數學高效課堂構建策略[J].數學大世界，2019（12）：56.