新課程標準下小學語文教學中學生創新能力的培養

課程標準要求的落實在各個教育階段進行得如火如荼，使教育風氣與教育教學面貌煥然一新。而在實際教育過程中，教師要執行和落實新課程標準，需要梳理教學內容，樹立創新意識，使學生能夠在實際學習過程中得到素質的提升和創新能力的培養。教師在教學中要運用創新意識對教學手段進行不斷改進，使學生運用創新思維和創新能力對知識進行深度思考，進而提升主觀能動性和學習的興趣，提升學生對知識點運用的能力，為學生的整體發展奠定良好的基礎。

在小學教育中語文具有至關重要的作用，不僅在實際教學過程中可以提升學生的文學素養，還能使學生得到創新能力的培養，由此可知，怎樣能更好地培養學生的創新能力是現階段教育者重點研究的問題。為此，本文對小學語文教學中學生創新能力培養存在的問題與解決方法進行探析，旨在為日后相關人員的研究提供參考。

一、小學語文教學中學生創新能力培養存在的問題

首先，目前小學語文教學中一些教師的講解占絕大部分，并且其在實際教學過程中的側重點主要是促進學生對寫作背景的接受和字詞句的積累。教師課堂教學的目的主要是使學生對教材中的作品進行掌握[1]。但是，現實的情況是教師在課堂上進行一味的講述，學生卻并沒有太大的興趣對教材進行學習，而且學生也不會在課堂上進行問題的研究與獨立思考，缺失創新意識，阻礙了其思維發展和創新能力的提升。其次，在語文課堂中，教師會運用“填鴨式”的教學方式進行教學，學生在此學習過程中逐漸形成被動學習的思維，對教師形成依賴。長此以往，學生的自主性、能動性會逐漸被弱化，在學習中進行自主探索的行為會越來越少，只會坐等老師對問題進行解答。

二、小學語文教學中學生創新能力培養的途徑

（一）通過實踐培養學生的創新能力

學生的創新能力就是在學習過程中獲取知識與運用知識的能力，通過此類能力的提升能夠有效地培養學生的創新能力，使其具有創新意識。在實際教學過程中，教師可以將學生實際生活中的事物與其學習的知識進行有效銜接，引導學生通過生活實踐提升其操作能力，在生活實踐中發現問題、分析問題，并且能夠對問題進行研究和解決，在此過程中獲得新的知識和自主學習的能力[2]。在實際教學中，教師應該因材施教，通過學生自身特點進行知識與研究的引導，讓學生享受語文知識帶來的樂趣，使其在自主學習中將語文知識與生活實踐進行有效結合，彌補語文課堂中存在的不足，沉浸在語文知識的學習和探究中。

（二）激發學生的學習興趣，培養學生的創新能力

對小學生進行創新能力的培養首先要對其進行意識上的培養，并以此為基礎激發其創新能力。在實際教育過程中，小學語文教師需要改變自身的教學方式，摒棄傳統教育中的“灌輸式”“填鴨式”教育方法，在新課程標準下逐漸深化學生的學習目的[3]。在教學中，教師可以運用創設學習情境的方式提升學生的學習熱情，增強學生學習的主觀能動性。例如，在課堂教學中，教師可以創設問題情境，即在教學之前設置一定問題，促使學生對其進行研究，并讓學生運用表演的方式將課文內容變為表演臺詞進行演繹。在此過程中，學生會對課文和知識點進行深刻的思考，并對教師設置的問題進行研究和討論，在娛樂中獲得知識以及探究知識的能力。

學生創新能力的培養是一項系統性的工程，教師要以學生為主體進行教學，創新教育手段，使學生的學習積極性得以有效地提升，以此鍛煉學生的思維能力和合作與交流的能力，使其能夠在實踐中探索問題，并能夠獨立進行問題的思考和研究。在新課程標準的實施下，教師需要進行教學創新，才能促使學生在學習中感受創新，進而逐漸提升創新能力，使培養學生創新思維和創新能力的目標得以有效達成。

參考文獻：

[1]李艷香.小學語文教學中學生自主創新能力的培養[J].吉林教育，2019（47）：72.

[2]陳艷.淺談小學語文教學中創造力的培養[J].數碼設計，2019，8（14）：146.

[3]劉文戈.淺談小學語文教學與創新能力的培養[J].新課程（教研版），2020（1）：179.