小學語文教學讀寫結合策略的分析

良好的教學模式能夠有效利用課堂時間，促進學生閱讀能力與寫作素養的同步提升。本文首先針對小學語文讀寫結合的重要性進行闡述，然后分析小學語文讀寫結合的教學策略，包括閱讀分析、寫作分析以及以讀促寫。旨在能夠更好地建立讀寫結合的小學語文教學模式，實現學生語文素養的同步提升。

一、小學語文讀寫結合的重要性

在小學語文課堂中進行讀寫結合具有非常重要的作用，能夠高效利用課堂時間，這樣能夠讓教師空出更多時間來進行細致化分析，有利于幫助學生深度學習課文。而且語文教材中的課文都是非常優秀的文章，教師能夠以課文為例來講解寫作技巧，不但能夠讓學生更加易于理解，還能夠在課文中積累一定的寫作素材，有效促進學生寫作質量的提升。在寫作技巧分析時，教師又能夠對課文的具體語句和段落進行深層次分析，加深學生對課文的印象，更加有利于學生體味課文，進而促進學生閱讀和寫作能力的雙重提高[1]。

二、小學語文讀寫結合的教學策略

為了能夠更好地分析讀寫結合，本文主要以小學六年級課文《北京的春節》為例進行分析，從而能夠更好地運用讀寫結合的方式教學語文。讀寫結合的教學方式主要是進行一定的閱讀分析，并且在閱讀中總結寫作技巧，同時進行課堂寫作訓練，進而實現學生閱讀寫作能力的同步提升。下面讓我們具體來分析。

（一）閱讀分析

在讀寫結合的教學模式中，教師應該讓學生整體閱讀課文，理解文章大意，這樣才能夠逐步展開閱讀教學。教師：“同學們，剛才大家已經朗讀了課文，大家可以用自己的話說一說，這篇課文主要講述了什么內容？”學生：“課文主要講的是春節附近的一些節日，包括臘八節、小年、除夕、春節和正月十五。”教師：“既然是寫春節，為什么又要寫其他節日呢？”學生：“因為這幾個節日都挨著，而且都是為了過年而做準備，通過對相關節日的描寫，更是能夠體現出節日的愉快氛圍。”教師：“這些節日都有什么習俗啊？”學生：“臘八要泡臘八蒜，為過年做準備。小年就已經開始放鞭炮，有了過年的味道。除夕是過年的前一天晚上，大家回家吃團圓飯，放鞭炮。春節當天更需要走親戚、接待客人。元宵節掛燈籠，特別熱鬧。”教師：“大家說得非常對，看似課文講了好幾個節日，但是都是為了過年做準備，思路比較清晰。我們在寫作文時也要學習這種寫作方式，能夠提高寫作質量。”

（二）寫作分析

為了能夠更好地幫助學生提高寫作能力，教師可以分析課文，讓學生掌握正確的寫作技巧。教師：“同學們，課文是按照什么順序來描述的？”學生：“按照時間的順序來描述的。”教師：“如果我們按照時間順序去寫可能會出現記流水賬的問題，讓文章乏味。但是課文卻讓我們讀得津津有味，大家知道這是為什么嗎？”學生：“不知道。”教師：“其實這是一種寫作技巧，在進行記敘文的書寫時需要詳略得當，將重點的事情詳細寫，不重要的事情簡單略過，這樣的文章更具有可讀性。”教師通過與學生的互動來分析課文寫作技巧，從而有效促進學生寫作能力的提高[2]。

（三）以讀促寫

教師在分享寫作技巧的同時，還應該讓學生在課堂上進行一定的寫作訓練，這樣才能夠將理論付諸實踐。教師：“同學們，我們也應該運用寫作技巧，大家無論寫什么樣的文章，只要能夠詳略得當，那么一定是為自己的作文加分的。為了能夠更好地對大家進行寫作能力的培養，大家每個人寫一篇400字的作文，要求記錄自己一天的生活，大家現在就可以動筆寫了，一會兒老師要檢查。”教師讓學生在課堂上運用寫作技巧進行寫作，使學生學以致用。

綜上所述，學生的閱讀和寫作是小學語文課堂教學中的重點內容，學生的語文學習主要是通過閱讀來獲取知識，而在此期間教師可以融合寫作教學，從而實現讀寫結合，有效幫助學生同步提升語文素養，讓學生獲得巨大的進步。

參考文獻：

[1]加娜爾古麗·哈米提汗.關于小學語文教學讀寫結合策略的分析[J].文淵（中學版），2019（2）：177.

[2]盧聰勇.讀中學寫，以寫促讀：談小學語文閱讀教學中“讀寫結合”指導策略[J].好家長，2017（7）：54.