小學語文教學中如何開展整本書閱讀教學活動

整本書閱讀這種閱讀方式有助于讓學生對整本書的脈絡結構有更好的了解，讓學生更好地掌握書本中的精華，使學生通過閱讀形成個人獨到的見解，有助于實現寫作技巧的積累，推動學生語文學習能力的提升。

隨著我國教育事業的改革和發展，新課程對于小學生的閱讀有了新的要求。所以我們應該重視閱讀，在廣泛的閱讀活動中，不斷提升學生的語文素養，注重優秀文化對學生的熏陶。讓學生的價值觀、審美能力和道德修養等品質得到提升，實現自身的全面發展。整本書閱讀屬于新型學習方法，符合課程改革的標準和要求，通過整本書活動的有效開展，切實形成小學生良好的閱讀能力和語文實踐能力，最終實現培養小學生語文核心素養的目的。

一、通過整本書閱讀發展學生的語言能力，提升知識儲備量

當前，小學語文教師將整本書閱讀教學納入語文課程教學活動中來，可以讓學生更好地了解課文中的精華知識，讓學生的見解更加深刻，有助于提升學生的知識儲備量。比如，在學習《橋》這篇課文的時候，課文是以對橋這一建筑物的具體描寫開始的，對橋上發生的一切進行描述，當洪水越過橋面的時候，橋上的人變得手足無措，最后浪頭將人吞沒其中，沒過多久一切都恢復了平靜。這篇文章充分地展示了作者的寫作手法，通過對話將所要表達的情感都充分地向讀者展示出來。看起來是一篇簡單的文章，但是在洪水之后，有人被洪水卷走等情境就構成這篇文章的整體，以對細節的刻畫將作者的寫作技巧充分地體現出來。在閱讀教學過程中，小學語文教師可以以問題連環的形式來開展教學，設置各類問題，讓學生通過問題對文章的閱讀有基本的方向，這也將是整本書閱讀的一個良好開端。

二、通過課外閱讀來拓展學生的閱讀視野，豐富體驗

小學語文教師可以積極安排學生開展各類課外閱讀活動，可以讓學生自己選擇課本中比較感興趣的節選篇幅，接著在課余時間進行整本書的閱讀。進入小學后，學生的學習能力就會提高，學習時間也因為學科的增多變得更加緊張。這種情形下，課外閱讀對學生來說顯得特別重要。對此，小學語文教師可以將課外閱讀作為學生的課外作業，在減輕學生作業負擔的基礎上，學生在課外閱讀的時候將投入更多的精力，對課本節選的內容做到更加透徹的理解。

同時，教師要積極引導，讓學生之間進行閱讀方面的交流。整本書閱讀結束之后，并不意味著閱讀已經徹底結束。整本書閱讀之后，教師應該組織學生進行必要的閱讀交流，閱讀交流可以以討論、辯論、讀書分享、話劇等形式來開展，教師是學生閱讀交流的指導者、欣賞者和參與者，整本書閱讀交流的舞臺和機會應該是屬于全體學生的，讓他們在參與閱讀交流活動中彼此交流閱讀感受，共享收獲，暢所欲言，豐富體驗。

三、讓學生掌握閱讀方法，有效地指導學生開展整本書閱讀

在良好的閱讀氛圍下，學生對整本書的閱讀將重點研究文章的線索結構以及整體思路的寫作把控。比如，小學低年級學生在閱讀《了不起的蓋茨比》這一課的時候，因為對作者所處的時代背景缺乏了解，學生就需要借助互聯網來了解當時的時代背景，對這篇文章中的人物和故事結構的合理性展開分析。領會作者的寫作手法和文章中的故事情節，教師通過精心設置的問題，可以引導學生的思路，讓學生更精確地梳理情節，明白中心思想，而且掌握更多的閱讀技巧和方法。

總之，隨著教育教學改革工作的深入實施，更多的整本書閱讀方法得到了廣泛的應用，這就需要小學語文教師將這些方法更好地融入日常教學工作中，推動學生閱讀理解能力的提升，讓學生認識到整本書閱讀的價值，推動學生語文學科素養的提升。

參考文獻：

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