課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性

寫作一直是困擾小學生的一大難題，小學語文教師需要認識到課外閱讀對小學生寫作能力提升的促進作用，積極地組織學生開展課外閱讀活動，擴展閱讀教學內容，幫助小學生在課外閱讀過程中積累素材，引導學生獨立地進行創作，提升小學生的理解能力和寫作水平。本文主要分析課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性。

小學時期的學生處于學習習慣和行為習慣養成的重要階段，在此期間，語文教師不僅要肩負起提升學生文化知識儲備的責任，還需要積極培養小學生健全的人格和正確的“三觀”，充分發揮語文學科的育人功能。小學生聽、說、讀、寫能力的培養是閱讀教學的重點，小學語文教師要重視閱讀教學的開展，為學生補充閱讀素材，積極組織小學生進行課外閱讀，通過課外閱讀來激發學生的閱讀積極性，幫助學生積累素材。

一、利用課外閱讀積累寫作詞匯

小學生對于很多新鮮奇特的事物充滿了興趣，枯燥單一的閱讀教學使學生處于十分被動的學習狀態中，語文教材中的文章對學生來講毫無新意，很難激發小學生的閱讀興趣，這就需要教師引導學生仿寫一些好的句子，讓學生通過模仿掌握句子的結構，提升學生的創作意識，讓學生能夠對寫作感興趣。例如，在講解古詩詞的時候，教師就可以鼓勵學生選擇一些課外的古詩讀物進行閱讀，還可以給小學生準備課外的古詩詞素材，選擇一些具有鮮明愛國主義特色，或者是一些表達思念親友的古詩讓學生來閱讀，引導小學生了解古詩詞的含義，能夠把握作者表達的情感，進行詩歌的賞析，將自己最真實的情感寫下來。課外的古詩詞對學生很有吸引力，在賞析的過程中學生也會積極地參與進來，能夠準確把握詩歌的主旨，再寫作的時候學生就不會偏離詩歌的主題思想。這無疑會降低小學生的寫作難度，賞析類的寫作更符合小學生現階段的寫作能力，在寫作過程中學生能夠充分表達自己的真情實感，這對課堂教學起到了很好的促進作用。課外閱讀教學的內容在選擇的過程中，需要將提升小學生的寫作興趣作為主要的考慮因素，教師要選擇一些具有時代特征的材料或者是新奇的素材，還需要滿足小學生的寫作需求，在寫作內容和范圍上不能過于限制，只有這樣才能夠激發小學生的創造力和想象力，發揮課外閱讀對寫作教學的促進作用。

二、課外閱讀有利于學生積累語文寫作素材

寫作離不開素材的積累，小學生的生活經歷較少，人生感悟不足，在寫作過程中通常寫出的文章毫無深意，課外閱讀是幫助學生積累寫作素材的有效途徑，課外閱讀本身就是一個積累素材的過程，這就要求小學語文教師要正確引導學生，幫助學生在閱讀的過程中養成良好的閱讀習慣，通過廣泛閱讀積累寫作素材，分析寫作材料，教師將寫作看作把握材料主旨的活動，忽視了寫作素材對寫作質量的決定性作用。例如，在學習了《春天來了》之后，教師會讓學生寫一寫《我眼中的春天》，學生在看到這個題目之后，第一反應都是小草探出了腦袋、春雨滋潤著禾苗等，這些內容毫無新意，學生寫出的文章千篇一律。此時教師就可以給學生布置課外閱讀，讓學生閱讀一些和春天相關的文章，看一看在其余人的眼中春天是什么樣的，從而幫助學生更加細致地理解春天的特征，同時也能積累寫作素材，學習其他作者的寫作方式。小學語文教師要引導學生將積累的素材應用到自己的寫作中，要打破傳統模式下對寫作材料簡單的分析，盡可能地幫助學生積累寫作材料，給學生布置任務，讓學生寫讀書筆記，只有這樣學生的寫作水平才能夠有所提升。

三、課外閱讀有利于小學生寫作能力的提升

課外閱讀對小學生寫作能力的提升有直接的影響，學生可以將自己積累的素材進行變形或者是仿寫，通過語句的模仿來提升自己的遣詞造句能力，充分表達自己的思想情感。教師需要給學生進行課外閱讀的補充，課外閱讀內容不必局限在一段富有哲理的話或者是一篇含義深刻的文章上，可以是一些優秀的范文，讓學生學習范文的結構，引導學生進行寫作，提升學生的仿寫意識和仿寫能力，通過模仿來提升小學生的寫作水平，實現課外閱讀的真正作用。

綜上所述，小學語文寫作離不開廣泛的課外閱讀。小學語文教師需要合理地選擇課外閱讀素材，引導學生在閱讀中通過做課外筆記、分析優秀作文寫作框架等方式錘煉自己的寫作水平。教師還需要結合寫作類型來進行素材的積累，符合學生的學習特征，只有這樣才能夠提升課外閱讀質量，促進寫作教學的順利開展。

參考文獻：

王紫蕓.小學作文教學中課外閱讀的重要性及應用研究[J].小學閱讀指南（低年級版），2021（9）：48-49.