巧借生動化情境優化小學英語教學效果

在當代小學英語教學中，生動有趣的情境教學模式是最常用并且最有效的一種教學手段。它不僅能激發小學生學習英語的興趣，而且能提高師生、生生之間的互動，促進學生英語學科素養的培養。基于此，本文將結合實際教學情況，就如何借助情境教學提高小學英語教學效果提出策略，以期發揮其最大優勢。

隨著經濟全球化及素質教育的不斷推進，英語作為基礎教育階段的必修學科引起了社會的廣泛關注。教學目標不是只限于讓學生能夠掌握基礎知識，更要求激發其學習英語的興趣，培養其主觀能動性與自主學習能力。而小學階段的學生由于年齡特征以及漢語的影響，對于剛接觸的英語很容易產生畏難心理，嚴重阻礙學習成效。因此，教師有必要結合教學內容，以滿足學生身心需求為前提來創設相應情境，拉近學生與英語之間的距離，在情境體驗中感受英語的趣味性與重要性，提高自身英語水平。

一、通過角色扮演創設生動的故事情境

為了將情境教學法的作用發揮到最大化，教師必須多與學生溝通交流，了解所教年級學生的興趣愛好及心理特點，設計能夠激發學生參與興趣的教學活動。比如，小學階段的學生天性愛玩且活潑好動，并具有很強的模仿天賦及表現欲望，教師可以抓住這一特點來創設情境，讓學生結合教材內容進行角色扮演。學生在對角色揣摩和模仿的過程中，可以更深刻地理解所要學習的詞匯與句型，并在和其他角色對話的過程中加以運用，從而有效提高其英語學用能力。例如，在學習“What would you like”這一單元時，主要以飲食為主線，重點學習食品飲料類和描述食物特征類單詞、詞組，并讓學生在適當的情境中談論自己喜歡的食物和飲品。為了幫助學生熟練掌握相關知識，教師可以引導學生將教室當作餐廳，然后學生同桌合作，分別扮演服務員和顧客，模仿示例表演對話，并提醒學生表演時要把客人與服務員的表現表演到位。在情境對話中正確運用相關句式詢問別人或表達自己的愛好，不斷加深對該單元知識的鞏固。同時，學生在這種角色扮演中能夠感受到英語的趣味性，從而對英語的學習和運用產生興趣，有利于英語教學的高效開展。

二、運用多媒體創設情境

時代的發展讓信息技術逐漸步入人類社會與生活的方方面面，包括教育領域中。多媒體以其集音、影、像于一體的特征，不僅為教師提供了更多的教學資源，節約了傳統板書耗費的課堂時間，還有效吸引了學生的注意力，給予學生感官刺激，提高其學習效率。在情境創設的過程中，教師要充分利用多媒體技術，為學生創設生動形象的英語情境，讓學生有身臨其境的體驗，真正做到寓教于樂和以樂促學。以“She looks tall and thin”這一單元為例，教師先運用多媒體為學生播放I am short這首英文歌，讓學生能夠快速融入課堂學習氛圍中，并從歌曲中的short，tall，fat，thin等外貌形容詞了解該課主要學習內容，為呈現新知做好鋪墊。教師在帶領學生基本掌握該課詞匯與句型之后，就可以用多媒體展示人物的輪廓，讓學生根據輪廓猜測人物形象，以此活躍課堂氛圍并調動學生發言的欲望，從而熟練運用英語描述人物特征。

三、結合實際生活創設情境

在傳統英語教學中，教師多數注重學生對英語知識的理解記憶，學生的學習方法也停留在死記硬背上，這不僅使英語教學效果甚微，也與新課改下的教學目標背道而馳。英語作為一門工具性的學科和交際語言，更要求學生對其靈活運用。因此，教師可以立足學生的生活經驗或結合實際生活來創設情境，開展相應實踐活動，讓學生在參與過程中能夠聯系實際生活來運用英語，加深對知識的理解鞏固，也認識到英語作為第二語言的重要性。例如，在學習“How much is it”這一課時，教師可以讓學生聯想平時在超市中購物的場景，結合自己的經驗談一談一些商品常設立的價格，并用該單元學習到的詞匯和句型介紹自己的一次購物經歷，有效幫助學生提升英語運用能力，提高其英語學習成效。

總而言之，傳統的英語教學模式已經無法滿足新課改的要求以及學生的成長需求。而情境教學法的運用，能夠為學生提供生動有趣的情境體驗，營造輕松愉悅的課堂氛圍，激發學生對英語學習的興趣，有效提高英語教學效率。因此教師應當對此方法不斷改進完善，促進英語教育事業與學生自身的發展。

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