聚焦小學英語繪本閱讀，采用互動教學法提高學生學習能力

小學英語繪本中融合了語言、圖像以及聲音等互動符號資源，是互動教學實現的重要路徑，對吸引學生注意力具有重要作用。對此，筆者從四個方面對小學英語繪本閱讀中的互動教學進行分析，通過素材選擇、線索的構建以及多樣化方式等方面的優化，實現小學英語教學質量的提高。互動教學主要是指人們通過感官與外部環境之間的一種互動方式。互動主要是指借助三個或三個以上的感官與外部環境形成互動的一種方式。互動課堂教學主要是指借助聲音、音樂、書面語、動畫以及圖形等構建而成，其具有激發學生學習興趣、提高學生理解水平的輔助作用。對此，本文將對小學英語繪本閱讀中的互動教學進行分析，促進學生英語學習能力的提高。

一、精選互動素材，激發學生興趣

常見的教學素材主要包括視頻、音樂、圖片以及語言等，其主要用于學生學習興趣的激發，在選用的過程中，英語教師應當注意以下方面：一是生活場景的構建，主要是指教師在講述閱讀材料的過程中，通過練習生活化場景與元素激發學生的學習興趣，常用的方法是free talk，brainstorm等方式;二是視聽課程的導入，主要是指英語教師在講解的過程中，通過添加音樂、視頻，構建生動化的教學場景，提升學生對教學繪本主題的感受度。

例如，教師在講授“basketball fan”相關的內容時，針對這么多素材的選擇，首先，教師應將自己化身成為一個“fan”，將自己與興趣愛好之物的聯系圖片展示給學生，能夠讓自身作為一個生動化的形象，幫助學生更快地了解“fan”的含義;其次，教師可以通過給學生播放與“basketball fan”相關的視頻與音頻，給予學生適當的視覺與聽覺上的沖擊，增強學生對繪本主題的感受度;最后，英語教師可以借助PPT提示關鍵詞，組織學生對課程內容進行討論，使用英語進行簡單的對話，以促進學生英語表述能力的提高。

二、構建互動線索，幫助學生理解

互動線索是豐富課堂教學內容、提高學生對英語繪本理解度的重要路徑。在互動線索構建的過程中，教師應當注意以下幾個方面：一是引導性閱讀的優化，在英語繪本教學過程中，教師應當注重自身的引導作用，借助互動線索，實行引導性閱讀教學，一方面能夠提高學生的觀察判斷力，另一方面還能促進學生文字理解能力的提高;二是英語繪本大意的掌握，在引導學生理解繪本大意時，英語教師可以將句子內容的順序打亂，并借助圖片讓學生了解句子的大意，進而讓學生了解繪本內容的大意;三是故事劇情的把控，教師可以通過多個語言點和簡單的語言結構，讓學生通讀整篇文章，并通過小組討論的方式了解故事內容。

三、優化互動提問，引導學生思考

提問是實現學生課堂主體地位的重要路徑，對提高學生的獨立思考能力有重要作用。對此，在互動提問優化的過程中，英語教師應當格外注意教師的引導者地位，應當轉變教育理念，將課堂教學的主體轉交給學生，讓學生通過發現、提出、解決問題的方式，提高自身的英語學習能力。例如，教師在講解“animals”相關的內容時，針對提問環節的優化，教師應當從以下幾方面進行考量：首先，教師應當利用課前時間了解學生對“animals”的了解度以及興趣點，為繪本教學課程的開展提供基礎;其次，教師以學生興趣點為基準，構建生動性更強的場景，通過構建“意外”的方式，提高學生的課堂參與度以及表演熱情;最后，引導學生對重點句型進行復述，以促進學生情感體驗的強化以及理解力的提升。

四、采用互動方式，提升學生成績

英語教師應當采用多樣化的教學方式，激發學生的學習興趣。在日常的教學過程中，英語教師可以采用互動資源與書本進行結合的方式，也可以采用設計思維導圖的方式，增加學生的語言輸出練習機會。例如，英語教師在講解“play with me”的相關內容時，可以通過創建話題的方式，組織學生設計思維導圖，讓英語繪本與教育內容緊密結合，以實現訓練學生思維的目標。

綜上所述，互動教學法是一種調動學生感官以提高學生對課堂知識內容理解度的教學方式。其對激發學生對英語的學習興趣具有重要意義，但是在采用的過程中，由于小學階段學生的自主學習能力偏弱，英語教師可以通過互動素材、互動線索、互動提問以及互動方式等方面的優化，增強對學生的引導，進而提高學生對英語繪本的理解能力。