混合學習背景下小學數學教學的對策

隨著網絡的飛速發展，以及教育的改革，網上授課模式受到教育部門和社會的廣泛關注。線上教學和線下教學的混合模式成為當今時代教學的發展趨勢。這種混合教學模式不但可以更好地實現教師之間高效的交流，還可以提升課堂效果，除此之外更可以訓練學生獨立學習的能力，因此，如何在混合學習背景下保證高質量教學尤為重要。

一、資源化教學

隨著網絡信息化的發展，教師在備課時可以在網絡上選擇與教學內容相關的小視頻或者教學資源如PPT等下載到自己的文件中，將自己所講授的內容與資源相互結合，加深學生對教學課程的印象。在課后，教師可以根據學生對本次授課內容的理解程度，將難度較大、不易理解的知識點通過視頻講解的方式上傳，便于學生對課程內容完全理解掌握。此外，老師也可以上傳對學生學習有幫助的資料，引導學生自學，訓練學生獨立學習的能力，并引導學生課前交流、課堂探究、課后練習，利用自己的碎片時間，把重點、難點再次加深理解。以蘇教版小學數學教材中的“比一比”為例，這類教學內容比較簡單，但對剛上小學的學生來說并不容易，這就需要教師進行舉例說明，為了便于學生理解，教師可以在課堂學習開展之前，將一些便于學生理解的視頻在課堂放映，基于視頻內容，教師再拓展教學，加深學習印象。根據學生對這節課不理解的部分，在課下錄制教學視頻上傳，要求掌握不牢固的學生利用碎片化時間再次進行學習，也可以將重點、難點教學視頻上傳，幫助學生加深印象。

二、鼓勵課前預習

基于網絡信息化時代的發展，教師和學生可以借助網絡平臺達到一個教學與學習同時開展的良好狀態。老師可以把自己提前拍攝的課程錄像上傳，要求學生下載收看，進行課前預習。這個模式不但有助于鍛煉學生自主學習的力量，提升學生的成就，還有助于進一步提高授課品位，以此促進學生和學校的未來發展。而采用線上線下結合的模式，老師還可以線下上布置教學作業，讓學生自由思維，獨立探究，在授課上透過采用問題的方法檢測學生的知識掌握情況。例如，在蘇教版小學數學“認識圖形”這一節，教師通過借助計算機畫出圖形，更好地幫助學生理解認識，像“三角形”“正方形”等一些形狀，老師利用電腦繪制比手繪更有助于學習者理解，針對這些簡單的形狀，老師還應該介紹邊長等一些知識點，還應該在課后合理地布置作業，包括按照邊長求邊長，學員按照形狀寫名字等，在課堂教學上老師還應該檢測學員作業的完成狀況和對知識點的掌握情況。

三、小組制學習

大多數學生基本上來自同一個地方，學生與學生之間有的距離較近，有的距離較遠，教師可以將距離較近的同學分為一個小組，通過共同學習、共同探討來達到共同進步、提高整體成績的目的。小組制學習還有一個好處便是以積極主動、認真學習的同學帶動消極懈怠、成績較差的同學，互相幫助，共同提高小學數學成績。例如，在蘇教版小學數學“數的認識”中，教師利用小組制學習方式，讓認識數字的同學去幫助不認識數字的同學，如果小組同學遇到都不認識的，教師可以將大多數同學不認識的數字或者一些難點有針對性地進行講授，課后再通過小組中成績較差的同學的學習情況，了解學生感到困難的地方，根據這些，教師錄制視頻上傳，有利于已經掌握的同學鞏固、沒有掌握的同學再次學習。

四、要求課后總結

在學習完一個單元后，教師可以要求學生進行單元總結。這種教學方法不但可以幫助學生系統掌握學習的主要知識點，更可以增進認知，夯實基礎知識，對學校的未來發展起到積極的作用。此外，這也有助于培養學生正確的讀書習慣，對學生未來的學習也將有所幫助。例如，在蘇教版小學數學的某一單元復習后，老師就可以要求學生根據自身的復習狀況進行總結，當學生總結完成后，老師通過抽查學生的總結本，及時發現問題，并給出修改意見，從而幫助學生進行修改總結，并形成較好的學習習慣，教師還能通過學生的總結找出存在的問題，針對性地講解，進行系統的復習。老師采用單元考查的方法加強學生的認識，以促使學生鞏固把握數理知識，為今后的數理學習、復習打下扎實基礎。基于此，課后總結是掌握單元學習的重要方式之一，也是小學數學教學的重要方式之一。

綜上所述，基于混合學習背景和網絡時代的飛速發展，小數學教學方式還有很多，但我們都要在數學教育過程中繼續開拓、勇于創新，研發出最有利于我校發展的教學方法，挖掘出學生的教學潛能，培養學生主動思維、認真學習的主動性，為學生和學校的未來發展起到有效的推動作用。