淺談小學班主任班級管理策略

良好的課堂是學生心靈的港灣，是通向知識殿堂的橋梁，更是他們健康成長的搖籃。小學階段是人生重要的起點，學風端正、團結友愛的課堂能夠起到的作用是巨大的，能夠為小學生未來長遠的發展打下堅實的基礎。而想要創造出這樣的課堂，需要小學班主任進行科學合理的管理工作。班主任不僅要體現出對學生的愛心和關懷，還要根據班級實際情況找到高效的管理方法。小學班級管理不僅是一門技術，更是一門藝術。班主任作為學生的指導者和具體教學活動的組織者，要積極有效地引領學生健康成長，不僅要關心所任教課程，更要看到班級運轉過程中的各種細節，不斷幫助學生解決他們在成長中遇到的各種問題。勤奮可以保證班主任了解更多的信息，而能力則決定班主任如何處理這些信息，以及能夠取得什么樣的效果。特別是在時代前進的腳步越來越快的情況下，小學班主任對班級管理展開深入研究更顯必要。

一、小學班主任班級管理現存問題

小學班主任班級管理的現存問題主要體現在兩個方面。首先，一些小學班主任對某些重要管理工作進行了錯誤的簡化。比如，有的班主任把所有的目光都放在學生的學習成績上，無論學生出現了什么樣的情況，最終都向學習上引導。而學習成績好的學生，則似乎沒有必要進行管理。這不僅不能讓一些學生明白自己為什么要服從管理、認真學習，而且還會讓大家覺得不公平。即使是那些成績好的學生，也會受到負面影響，以為只要成績好就能得到更多的包容，對他們是一種思想和行為上的縱容，與當前強調德育的理念背道而馳。

9KBxPjx3TI/LaWb/q+lAig== 其次，不少小學班主任不重視學生在班級管理中的參與，一切都由班主任包辦，但是班主任的時間、精力有限，有時又不得不把某些事務交給學生去進行自我管理。學生缺少鍛煉，很難達到班主任的預期水平。這時班主任又會對學生進行批評，沒有想到這種結果完全是自己一手造成的，進而使得一些學生對班主任產生反感，對自我管理畏懼和厭煩，給小學生的身心健康成長帶來極大的阻礙。以上兩方面問題的存在，使一些班主任在班級管理方面停滯不前，自己疲于奔命，學生怨聲載道，實際效果堪憂。

二、小學班主任班級管理優化途徑

（一）持續更新教育理念

明確問題之后，要盡快找到優化途徑并積極展開具體實踐。首先，小學班主任應該更新教育理念，而且要把這項工作持續下去。尤其是年齡較大的班主任，更有必要。有的小學班主任還在用過去的眼光看待當今的小學生，殊不知以往的經驗已經過時了?，F在的小學生因為年齡較小，所以缺少實際經歷，但成長在信息時代的他們要比過去的同齡人更有“見識”。有些東西他們未必親眼見過，但不代表他們不知道，沒有任何印象。這是一種天翻地覆的變化，是當代小學生的獨特之處，也應該是班級管理理念的出發點。

比如，當代小學生的興趣愛好差異非常大。過去的小學生要么喜歡看電視，在父母允許的時候偶爾可以玩一玩電子游戲;要么和其他同齡人在室外玩耍，進行丟沙包等游戲活動。而當代小學生的選擇要多得多。小學班主任更新教育理念的第一步，就是要加強與學生及學生家長的溝通交流，充分了解每一名學生的具體情況，然后結合對學生的觀察去分析他們的特點，嘗試對學生進行分類，再根據具體的類別去選擇有針對性的班級管理策略。當然，班級管理規則屬于原則，不能有絲毫松動。

（二）以身作則影響學生

當代小學生之間的差異更大，存在的問題也就各不相同。這很好理解，每個小學生都會存在各式各樣的缺點，班級管理的一個重要作用就是幫助他們改正缺點，發展個性。而學生的缺點各不相同，千奇百怪，就使得班主任缺乏足夠的時間精力去一個個地幫助學生進行調整、完善;而采用“一刀切”式的班級管理策略，又不是新型班級管理理念的體現。這時最有效的方法，其實是班主任自己的以身作則。因為無論學生會出現哪些差異，他們在這個年齡階段會不自覺地模仿成人的特點。只要班主任自己的言行舉止到位，不同學生的問題都能得到較好解決。

比如，有的小學生在家里比較受寵，變得較為自私，自我意識過強，不愿意承認自己有缺點。而班主任在工作中，則要多為學生著想，在工作上出現失誤的時候要及時向學生道歉，請求學生理解。班主任的這種做法必然會對剛剛提到的這類學生造成影響。那么班主任再對其進行指導和調整的時候，他們就不會產生強烈的抵觸情緒，能夠比較順利地完成轉變，將班主任作為榜樣。在其他方面也是如此，如有些學生不愛學習，那么班主任除了采取具體措施外，還要經常分享自己最近在學習什么，以及學習的快樂感受去感染他們。

（三）給予學生充分關愛

有很多人都在說，現代社會的節奏越來越快。這不僅影響著人們的工作，也影響著小學生的成長。無論農村還是城市的小學生，都比較缺少父母的關愛。比如農村有留守兒童，城市則有工作繁忙、幾乎每天都沒什么時間與孩子交流的父母。不少學生身上的缺點，或者說導致班主任不能很好地開展班級管理工作的問題，與這些學生缺少父母的關愛有很大關系。感受不到愛，自然也就不會愛別人，不知道如何有效參與集體生活，班級管理就會被數不清的沖突和瑣事糾纏。

為此，班主任應該給予學生充分的關愛，要讓他們明白什么是愛，鼓勵他們把班主任對他們的愛傳遞給同學和更多的人。例如，有的學生家長是單位里的主力軍，經常有加班任務，沒有時間與孩子進行深入全面的溝通。這些學生覺得自己被家長所忽略，內心非?？释饨绲年P注，于是時常會通過一些“出格”的言行吸引同學和老師的注意，破壞班級管理秩序。對于這些學生，只指出其錯誤并責令其改正顯然是不夠的，班主任一方面要提醒學生家長注意，另一方面則要多與他們聊天談心，關心他們的衣食住行，改變他們的心理狀態。

（四）發揮學生干部作用

發揮班干部的作用，能夠全面促進小學班級管理工作的有效開展。首先，班干部發揮作用，能夠將班主任從復雜煩瑣的工作中解放出來，把很多事情交給學生去處理。其次，班干部發揮作用加上對班委會的民主選舉，能夠讓所有學生有效參與到班級管理中去，提升學生的自主管理能力。最后，全體學生的參與，必然能夠比班主任自己一個人產生更多的觀察和體會，提出各種合理的班級管理建議，并在這一過程中結成更加親密的同學情誼。以上幾點對于小學班級管理來說都非常有利。

為此，小學班主任一定要落實班委會的民主選舉。在選舉之前，班主任應該提醒學生怎樣用好自己手上的一票，要提升學生的責任感，以負責的態度去參與選舉，但絕不能在具體人選上表現出明顯的傾向或暗示。而在選舉之后，無論結果是否符合班主任的預期，都不能推翻，要尊重學生。接著，就要對班干部進行培養，要適當放手，賦予他們一定的、自行做出決定的權力。同時，要定期組織班干部述職，鼓勵大家積極提出意見和建議，再由班主任總結提煉后傳達給班干部，提升他們的工作水平，并在必要時換屆選舉，給予其他同學機會。

（五）公平合理對待學生

每個小學班主任都會經常提醒自己要公平合理地對待學生，但內心的想法不代表一定可以做到。我們必須承認，班主任也是普通人，不可能完全不受個人情感的影響。比如，在學習成績好、平時表現也比較好的學生犯錯誤時，難免會多想一些，有“網開一面”的沖動。為了有效避免這種fQDKHMjhIvvIDJxtslHL7Q==情況發生，班主任一方面仍然要注意自我提醒和反省，另一方面也要利用主題班會等各種機會與全體學生進行開誠布公的交流，鼓勵大家暢所欲言，對班主任提出意見，班主任則保持虛心的態度，有則改之，無則加勉。

例如，班主任可以利用班委會換屆選舉的機會，擴大議事范圍。不僅班干部要述職，班主任也要向全體學生述職，然后鼓勵大家對自己的述職報告進行評價。對于評價合理、得到大部分同學認同的，班主任要加以鼓勵和肯定，乃至給予一定的獎勵。在日常管理行為中遇到學生表示異議的時候，一定要保持冷靜，要認真思考學生的異議是否有道理，拿不準的情況下要廣泛征求其他學生的意見，盡可能避免武斷。這其實也是班主任以身作則的一部分，讓學生也變得更加能夠理解他人，增強班級的凝聚力。

綜上所述，小學班級管理工作正在變得越來越復雜，難度越來越大，這對班主任理念的更新和能力的增強提出了很高的要求。希望大家都能從當前的形勢出發，以學生的全面健康成長為目標，班級管理的一切都為了學生，而不是為了方便自己。相信在大家的共同努力下，一定能夠取得突出的成績，在小學班級管理方面做出更大成績。

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